弘揚國學經典，優化小學語文經典誦讀教學

劉愛紅

摘?要：國學經典是語文教師應該關注到的一項教學內容，通過國學經典的誦讀教學增加學生們對傳統文化的認知程度，立足經典誦讀提高小學生的閱讀和情感理解能力，更可以樹立正確的思想觀念和行為意識，這樣能給學生們的健康成長注入更多保障。研究指出國學經典和語文學科有著比較強的關聯性，語文教師應該在新課改指導下重視進行經典誦讀教學，重視在課堂教學中進行國學經典的講解和弘揚，也應該圍繞國學經典對班級學生開展更高層面的知識講解與傳統文化的滲透教育。這樣可以提高語文教學的實效性，利于小學生樹立正確的思想觀念。

關鍵詞：語文教師;國學經典;小學生;誦讀教學;情感態度

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0132-02

新課改指出語文教師應該開展高水準的知識講解，圍繞統編教科書實施創新性的知識講解，鼓勵小學生對課程知識進行深度探究和情感理解。而國學經典蘊含著各個方面的教育內容，一是仁人志士所呈現出的愛國情懷;二是包含豐富的禮儀道德內容，如尊老愛幼和努力拼搏等精神;三是遠大理想以及正確的價值觀念，如自強不息和民族團結等理念;四是蘊含著較高層面的審美因素，如較強的節奏感以及語言魅力。所以語文教師應該堅持正確的思想政治導向對小學生開展高水準的國學經典教學，通過誦讀教學提高班級學生的情感理解能力。

1.語文教師對小學生開展經典誦讀教學的重要性分析

研究指出語文教師應該在新課改指導下重視進行經典誦讀教學，重視在課堂教學中進行國學經典的講解和弘揚，逐漸提高小學生對國學經典內容的認知程度。語文教師在課程教育中對小學生實施國學教育可以收獲以下幾方面的教學效果，具備比較強的應用價值。

第一，通過經典誦讀提高班級學生的記憶能力。通過指導小學生對國學經典內容進行分析和誦讀，語文教師能增加班級學生對國學內容的認知程度，也可以鍛煉小學生的記憶能力。通過對《弟子規》等國學經典內容的背誦和情感理解，語文教師能激發學生們的閱讀興趣，有利于提高他們對經典內容的記憶程度。

第二，提高班級學生的文化素養，指導他們樹立正確的價值認知。國學經典是指以儒家文化為主導的傳統文化，其中也蘊含諸子百家等學術思想和理論內容，體現出比較鮮明的國家特色。同時，國學經典包含豐富的人文倫理以及德道教育的思想，語文教師通過對學生們進行國學經典的教學能讓他們對其中的情感態度實施正確的理解，這樣利于班級學生養成良好的思維認知和價值觀念。

2.語文教師指導小學生進行國學經典誦讀應該關注到的原則

要想保障國學經典教育的實施效果，語文教師則應該關注到小學生體現出的成長規律以及引導需求，結合實際情況開展針對性的經典誦讀教學。語文教師在進行國學經典誦讀教學的過程中需要關注到以下幾方面的原則：

第一，差異性原則。對小學生開展國學經典誦讀的過程中，語文教師需要關注到班級學生呈現出的學習基礎和個體差異，重視對他們開展創新性的國學經典誦讀教學，這樣可以強化學生們的情感認知和語言表達能力。語文教師在進行誦讀教學過程中需要承認班級學生在個體上體現出的差異性，結合實際情況開展針對性的誦讀教學和情感指導。

第二，自主性原則。語文教師對小學生進行國學經典教育的過程中應該鼓勵班級學生對國學經典內容實施多個層面的探究，除了講解所規定的經典篇目之外，教師也需要通過多種途徑指導班級學生進行經典篇目的學習。這樣不僅能豐富班級學生經典誦讀的閱讀量，也利于小學生養成正確的國學經典學習習慣，也利于學生們樹立正確的情感態度和思維觀念。

第三，鼓勵性原則。通過對小學生進行國學經典教學，語文教師能對他們進行愛國主義、道德修養以及正確價值觀的教育引導，立足國學經典對班級學生開展更高層面的情感教育，讓他們通過國學經典內容的誦讀得到審美情趣的培養，養成良好的禮儀認知，更好感受到傳統文化中的情感態度。基于經典誦讀所體現出的價值和班級學生的學習需求，語文教師應該鼓勵班級學生進行經典文章的學習與深度思考，通過多鼓勵和少批評的方式提高學生們的學習興趣。

3.語文教師對小學生進行高水準經典誦讀教學的策略分析

（1）根據班級學生的實際情況制定完善的經典誦讀計劃，給小學生提供更好的誦讀指導

語文教師需要在新課改指導下重視進行經典誦讀教學，重視在課堂教學中進行國學經典的講解和弘揚，逐漸提高小學生對國學經典內容的認知程度并指導他們樹立正確的情感價值道德情操。因為小學生不具備成熟的思維理解和心理認知能力，所體現出的國學經典學習需求也是不同的，所以語文教師應該根據班級學生的實際情況制定完善的經典誦讀計劃，給小學生提供更好的誦讀指導。

一方面，語文教師應該從班級學生的學習能力、思維理解、國學經典誦讀篇目以及學習量等方面進行思考，綜合多種因素制定比較全面的經典誦讀教學方案和培養計劃，從而為經典誦讀教學提供更好的支持。基于小學生體現出的學習需求和情感理解能力，語文教師可以在《春秋》等國學經典書籍中選擇教學內容，通過誦讀的方式增加他們對這些內容的理解程度，這樣利于提高班級學生的價值認知。另一方面，語文教師也需要依照小學生的思維基礎制定針對性的朗讀計劃。這樣能通過每日誦讀的方式提高小學生對國學經典的了解程度，有利于學生們對其中蘊含的情感態度進行思考。

（2）語文教師重視和課堂教學進行深度結合，立足經典誦讀提高小學生的價值認知和道德情操

基于新課改提出的能力培養要求，語文教師需要將課堂教學和經典誦讀教學進行充分的結合，圍繞課堂教學對班級學生實施更高層面的國學經典講解以及情感教育。第一，語文教師應該在新課改指導下制定比較完善的教學方案，重點圍繞課程基礎和學生們的理解能力開展針對性的經典誦讀教學，逐漸強化小學生的情感理解能力。例如，對班級學生進行《論語》教學時，語文教師需要圍繞教材內容拓展相關的教學資源，鼓勵小學生對文章內容進行深度思考，逐漸樹立仁愛、尊重他人以及愛國等情感態度，強化學生們的情感認知。第二，語文教師需要鼓勵班級學生進行多角度的交流，這樣可以強化他們的情感體驗以及價值認知。

（3）立足國學經典誦讀比賽提高班級學生的理解程度，鍛煉小學生的語言邏輯和情感理解能力

國學經典和語文學科有著比較強的關聯性，語文教師應該在新課改指導下重視進行經典誦讀教學，重視在課堂教學中進行國學經典的講解和弘揚，也應該圍繞國學經典對班級學生開展更高層面的知識講解與傳統文化的滲透教育。基于小學生的思維邏輯和學習能力，本文認為語文教師也需要立足國學經典誦讀比賽提高班級學生的理解程度，鍛煉小學生的語言邏輯和情感理解能力。

例如，組織小學生進行“我眼中的國學經典”“我對國學經典的理解”等主題討論，談談學生們對國學經典的認知程度。語文教師也可以組織小學生開展國學經典的誦讀比賽，選拔誦讀小能手。語文教師可以立足國學經典誦讀教學提高小學生的語言運用、情感表達以及理解能力，也能在比賽活動中增加班級學生對國學經典內容的理解程度。通過實施這樣的課堂教學，語文教師能指導班級學生對國學經典進行學習和深度思考，更符合新課改所提出的能力培養要求。

4.結語

通過對學生們進行國學經典的誦讀教學，語文教師能讓學生們對國學經典所蘊含的內容開展多個方面的探索和理解，提高他們對國學經典的認知程度。國學經典和語文學科有著比較強的關聯性，語文教師應該在新課改指導下重視進行經典誦讀教學，重視在課堂教學中進行國學經典的講解和弘揚，逐漸提高小學生對國學經典的認知程度。要想保障國學經典教育的實施效果，語文教師則應該關注到小學生體現出的成長規律以及引導需求，重視圍繞課程教育對班級學生實施更高層面的誦讀教學，立足誦讀比賽等活動提高小學生對經典內容的理解程度。

參考文獻

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[2]何學芳.國學浸潤，品學雙長—淺談國學經典在小學語文教學中的有效滲透[J].教書育人，2019（25）：19