淺談培智學校語文教學生活化的有效策略

劉小玲

【摘要】以生活為核心的教學理念不僅符合培智學生的認知特點和智力發展水平，而且使學生在生活化教育中加深對所學知識的理解，在抽象知識與具體生活實際有效融合的過程中體現"知識來源于生活、服務于生活"的思想，提高培智學生的生活適應能力，為培智學生的生活及學習提供有力幫助。

【關鍵詞】培智學校；生活語文；小組合作

在開展生活化的教學活動中，加強語文與實際生活間的聯系是培智學校教育活動得以順利開展的有力保障。生活語文作為培智學校的重要教學內容理應受到重視。培智教師應積極探究融合教育背景下生活語文教學活動有效開展的教學策略，促進學生對知識的理解與吸收，提高學生的認知水平及學習能力。

一、采用多樣化的教學方法

特殊教育學校的語文教師要根據學生的實際情況采用適宜的教學方法，為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。教師在教學時要把握好課堂教學進度，避免出現過多的教學內容，黑板板書以單字或單句為宜。語文學科注重培養學生的理解能力和表達能力，教師在教學時可以利用多媒體設施為學生創設教學情境，通過播放益智類的小故事提升學生的學習興趣，鍛煉學生的聽說能力。俗話說臺上十分鐘，臺下十年功。為了提高學生的學習效率，教師要根據學生的學習特點和教學目標進行仔細的備課，將學生的學習需求放在首位。

二、將課堂教學與日常生活相結合

特殊教育學校培智班的學生存在一定的智力障礙，智力水平整體偏低，學習能力參差不齊。在語文教學中，教師要注重提升學生的語言表達能力和對知識的理解能力，將教學內容與日常生活有機結合在一起，以此降低學生的學習難度，幫助學生理解和運用相關知識點。在語文教學中，教師可以用“我的校園”為題引導學生進行小組對話，讓學生用自己的語言描述校園生活，從而起到鍛煉學生語言表達能力的目的。生活化教學方式既可以幫助學生理解相關知識點，還能夠提升學生的日常生活能力。通過將日常生活實例科學融入到教學實踐之中，學生能夠更快地理解教學內容，提升自己的生活技能，從而更快地融入到社會生活之中。

三、積極發揮教師的引導作用

朗讀是訓練學生語言表達能力的重要教學方式。接受特殊教育的學生的語言表達能力以及理解能力與正常兒童存在一定的差異，教師在教學過程中要引導學生進行有效的朗讀。單一的朗讀方式會讓學生失去學習的興趣，教師可以利用多媒體設施為學生創設教學情境，讓學生以小組合作的形式分角色進行朗讀，模仿教學視頻中的語氣，從而有效鍛煉學生的語文能力。學生的學習能力存在一定的差異，教師在教學活動中要給予學生適當的引導，注重因材施教，發掘學生學習的潛能。

語文學科是特殊教育學校的重要教學內容，學生能夠在學習語文學科的過程中認識和了解社會，掌握聽說讀寫的基本能力。在培智班語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，注重對學生的啟發式教育，提高學生學習的自信心和積極性，在讓學生掌握基礎語文知識的同時幫助學生養成科學客觀的人生觀和價值觀，提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]楊桂穎.培智班語文教學生活化的探究[J].散文百家：下，2016（4）.