情景教學法在小學語文教學中的應用

崔莉

【摘要】在新課標的背景下，教學方法發生了變化，小學語文教學也應相應改變，因為小朋友們的年齡比較小，身心發展都不夠成熟，呆板枯燥的課堂，小學生根本沒有學習興趣。因此小學語文老師就要不斷地調整自己的教學方法，利用情景式的教學方法來讓同學們更加深入地學習語文，這樣學生語文學習成績才會提高。

【關鍵詞】情景教學法；小學語文；教學

隨著教育事業的發展，教育工作者越來越重視素質教育，教育方式也從以前的應試教育轉變為素質教育。在小學語文教學過程中，需要教師根據學生們的學習狀況、學習接受能力及教學內容來不斷地調整自己的教育方法，要針對學生們的注意力不夠集中和上課不認真聽講這些問題來改變。情景教學法就是利用一些輔助工具，在課堂創設一定的情景，讓學生能夠將自己代入，更好地學習語文。

一、創設情景環境，激發學生情感

語文課本來就特別枯燥乏味，小學生根本不喜歡上課，越是這種無聊的課，小朋友就越不喜歡聽，小學生本身好動，愛玩，一不注意他們就會跑神。所以在小學的語文課堂上，需要老師根據課本上的內容，創設一定情景，把小朋友們帶入到這篇課文的場景中，利用這種情景，來調動學生們的情感。情景教學法利用多媒體技術，將教學內容通過視頻，音頻，圖片等等多種方式展現給學生，以另一種不同的教學方式來讓學生深入到課堂內容中。

二、設置情景問題，探究語文生活

情景式的教學方法可以有效地激發同學們學習興趣。可以很好地促進同學們語文的學習和發展。教師在進行小學語文教學時，可以利用多媒體將課文中的內容展示給學生，通過創造相應的教學情境來激發學生們的感受和體驗，讓同學們將自己的感覺和情感融入到這篇課文中，能夠更加深刻地理解課文內容。利用多媒體播放課件，在課件播完后，教師設計一些關于這篇課文的情景式的問題，讓同學們通過這樣的情景來回答這些問題，能夠提高問題的準確率，也能夠有效地激發學生們的積極性。還可以讓同學們進行小組合作探究分析問題，共同解決問題。通過設置相應的情景式問題，將學生帶入情景中，有效實現師生間的互動交流。

三、結合生活實際，增強應用能力

小學語文的教學內容與實際生活之間的聯系是很密切的，很多都來源于生活，生活處處都有知識。為了培養學生們自主學習能力和自主解決生活能力，需要教師將教學內容和實際生活有機結合。教師可以在課后給小學生布置一些關于生活實際操作的任務，讓同學們去完成。比如可以讓同學們制作下節課所需要運用到的道具，還可以利用課堂知識來模擬生活情境，將課堂上學習到的知識，通過情景演繹出來，讓同學們能夠更好地理解課堂內容。比如在學生學習《懷念母親》這篇課文時，可以給同學們布置任務，回家幫媽媽做家務，或者幫媽媽洗腳，還可以讓同學們與母親進行角色呼喚的游戲，通過與母親角色互換，讓同學們真正的體會到母親的辛苦，讓學生能夠更能理解母親的良苦用心，促進孩子與母親之間的情感交流。

【參考文獻】

[1]吳幼萍.情景教學法在小學語文教學中的應用[J].教育觀察，2018，7（2）.

[2]王如意.淺析情景教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（1）.