小學數學從課內走向課外

張秀玫

【摘要】數學思維應從小就要開始培養，走向課外的拓展題訓練是指不同于布置的課本知識的作業和自有體系的奧數題，可以使學生知識面拓展更為寬廣，更好地激發學生對于數學的學習興趣，實現學生的可持續發展。

【關鍵詞】課外拓展；小學數學；學生興趣

怎樣能使數學的練習讓學生感受是新課程的氣息，老師們苦苦思索。以新課程為準則，是老師設計高年級拓展題的方向。這些拓展題針對學生已學知識進行完善和優化，讓學生對于數學有不一樣的認知，提高學生學習興趣和積極性，從而提升學習能力。

一、課外拓展題要新穎

小學數學高年級課外拓展題設計理念要新穎，目的是激發學生的學習興趣，讓學生樂于參與其中。在設計高年級課外拓展題時，老師不僅僅只對本學科的教材鉆研，應該拓展思維，結合其他學科，充分調動學生學習興趣。比如，可以進行一次數學實驗課程———快樂水杯琴。它結合了數學與音樂，學生首先共同制作水杯琴，認識并理解不同的水容量和水杯里發出高低音調之間的關系。接著引導學生把音調的高低分別轉化為數字，讓學生進行數字編碼來替代不同水杯音調高低狀況。以類似這樣的思路進行課外拓展題，為學生提供學習的新鮮感，以上舉出的實驗課程就可以讓學生在聲音編碼的同時感受數字的產生過程和數字的價值。

二、課外拓展題要有落實性

所謂的落實性，指的是學生可以自己完成并解決。設計課外拓展題，不能僅僅依據各種教材知識點，要切實考慮到學生的現實條件還有實際能力，使得學生能夠自己獨立解決。

三、課外拓展題形式要靈活

課外拓展題不僅應鞏固已學知識，還應提高學生的綜合數學能力。課外拓展題，不能只是停留在讓學生搜集調查資料的階段，更應該讓學生在整個過程中實踐并自己探索，從而提高數學素養。比如，可以讓學生在操作、調查、設計解決問題方案上都有著行動，這些類型活動因教學時間的限制無法讓學生自己參與實施，作為課外拓展題就可以更好地開展。還可以以數學閱讀的方式作為課外拓展題的內容，老師可以提前選取畫面精美、輕松有趣的數學繪本。學生對于枯燥乏味的課本會有些抵觸，當這些轉化成故事書就會截然不同。在數學閱讀的過程中，他們會經歷發現問題、提出問題和解決問題的階段，在質疑和課外與家人互動中不知不覺地認識學習到更多的數學知識。

四、課外拓展題的設計過程要考慮到學生

課外拓展題的目的是鞏固已學知識，并拓展學生知識面。重點則是，要培育學生的思維能力和數學綜合能力的提高。比如在設計了《長方體和正方體的認識》的課外拓展題后，學生在解決這類問題時，需要學生熟悉知識概念，但是更多的是要求學生有空間上的想象，發展學生的思維能力。同時也要結合學生的能力，不能涉及的難度過高超出了學生的知識范圍。

綜上所述，小學數學是學生認識數學世界的起點，老師應該更注重培養學生的學習興趣，不能只一味地要求成績，在搖籃中扼殺數學原有的樂趣。從課內走向課外，有效進行數學學習，為學生將來數學學習的道路打下更好的基礎。

【參考文獻】

[1]樂細玲.數學思維與數學教學[J].南北橋，2019（8）.