小學數學教學中教學工具的合理運用

黃國秋

【摘要】隨著新課改理念的不斷深入和完善，傳統的教學模式已經不再適用當前課堂教學的要求，教師需要根據教學目的的要求和學生發展的實際情況，合理選擇教學工具，營造輕松、愉悅的教學氛圍，激發學生學習的興趣，發散學生的數學思維，從而提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學數學；教學工具；合理運用

在小學數學教學過程中，一些教師仍然采用傳統的教學模式，大量使用直觀教學工具，雖然一定程度上活躍了課堂教學的氣氛，但是卻沒有發揮教學工具的作用，沒有取得良好的教學效果。因此，在實際的課堂教學中，教師要根據學生的實際情況，堅持科學性、教育性、有效性的原則，恰當選擇和使用教學工具，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣，而且能夠有效地提高課堂教學的質量。

一、我國小學數學教學現狀

1.教師缺乏明確的教學目的。在小學數學教學過程中，許多教師仍采用傳統的教育模式，過于注重對知識的傳授，而忽略學生個性、能力以及綜合素養的形成，教育缺乏目的性，導致教學效果不佳。

2.教師忽略學生學習的主體性。在實際的小學數學教學過程中，教師往往主導整個課堂，忽略學生學習的主體地位，造成學生不能夠充分發揮自己的能力，學習缺乏積極性。

3.教學方式和教學手段單一。隨著新課改理念的不斷深入和完善，對教師的教學提出了更高的要求，傳統單一的教學方法和手段已經不再適應教學的要求，因此，教師在教學過程中，必須摒棄傳統教學模式，不斷更新教學模式。

二、小學數學教學中教學工具的運用

1.課前要有序準備教學工具。在小學數學教具教學的過程中，由于小學生年齡比較小、活潑好動、喜歡新鮮事物、缺乏自律以及自理能力差等，往往進行一次實際操作會花費大量的時間，這樣不僅不利于課堂教學氛圍的形成，而且會影響教學的進度，從而達不到預期的教學效果。因此，在進行教具教學時，教師要要求學生有序擺放教具，在教師進行演示時，要配合形象的講解，給學生及時的指導，讓學生仔細觀察，從而使他們能夠進行實際的操作演練。

2.創設師生互動的情境，恰當使用教學工具。在小學數學實際教學的過程中，教師教學工具的使用，不僅能夠使學生更加直觀地理解教學內容，而且能夠為學生學具的使用起到指導作用。因此，在實際教學過程中，教師可以創設師生互動的情景，活躍課堂教學的氛圍，恰當使用教學工具，為每一位學生提供充分展示自己的空間，這樣不僅使學生牢固的掌握知識，而且可以發散思維，提高數學成績。

3.堅持以學生為本的原則，合理選擇教學工具。新課改理念強調學生是學習的主體，教師在教學過程中要堅持以人為本的原則，因此在選擇教具時也要根據學生和教材的實際情況進行選擇，這樣才能發揮教具教學的作用，提高學生數學學習的能力和綜合素養。

總之，在小學數學實際教學過程中，教師應根據學生身心發展的規律和教育教學的目的，準確把握教學的重難點，恰當選擇直觀教學工具，營造良好的教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，從根本上改善課堂教學的效率。

【參考文獻】

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