分析傳統文化在小學語文教學中的滲透

肖林欣

【摘要】隨著小學語文教學改革深入開展，傳統文化如何在語文教學課堂有效滲透是教育工作人員需要不斷研究的課題，因此，通過結合教學實踐，深入進行了探索，旨在進一步闡述傳統文化在小學語文教學滲透的作用，能夠為相關教師提供有效參考，從而不斷提高小學生語文傳統文化素養。

【關鍵詞】小學語文教學 傳統文化 滲透

在小學語文教學課堂上，教師要重視傳統文化的滲透，不斷提高學生文化傳承意識。在教學實踐過程，教師要明確傳統文化滲透的作用，要重視結合學生學習實際，有針對性地總結更加高效的傳統文化滲透方法。

一、傳統文化在小學語文教學中的滲透作用

1.提高小學生的語文素養

傳統文學經典對教育對象文化方面的積淀具有莫大的推動作用。學生在小學階段初步接觸傳統文化之時，會對所接觸的內容和層次產生初步的印象，這種印象也會影響今后對學科的興趣。因此，以傳統文化促進教育對象語文素養的形成和提升是較為科學的渠道。教育對象在學科中鍛煉和形成的素養主要包括對文化的接受和感知能力，以及由此逐漸形成的個人修養和內涵。傳統文化以凝練的詞匯、精致的表達手法較為全面地展示我國經典文化精髓，這種較高水平的文化形式自然會對教育對象的相應能力產生一定的啟發和熏陶。

此外，小學階段最主要的學科任務是輔助教育對象識記漢字。漢字也是中國傳統文化的重要體現形式，教育對象通過對不同形式的漢字的識別、書寫和記憶，從另一個角度感受傳統文化的深厚底蘊，這對教育對象認知語文學科內容也有較為明顯的促進作用。

最后，教育對象針對古詩詞的學習，從淺顯層面到更為深奧的內涵體會，都會從主體內部形成對文化深刻的感知，這樣不僅能夠為深入研究和感悟詩詞作品打下基礎，還能逐漸實現對文化糟粕地揚棄，吸收與傳承文化精髓。

2.培養小學生的良好品性

教育對象處于小學階段，是各項素質與能力形成的初期，此階段教育對象自身的可塑性較強，教育工作者需牢牢把握學生塑造的關鍵期，從外在知識到內在修養逐步培養學生形成較為完善的人格。

我國向來高度重視人格培養，歷史上對于教育對象的品性教育也被列為重要教育目標，認為只有建構較為端正的修養和品質，才能實現未來較好地發展。因此，我國的傳統文化中一再主張尊師重教、禮讓謙和、孝道為先等，學生對傳統文化地不斷接觸和學習，也會對自身的品行產生正面的影響，先從意識和品質的塑造開始，逐步擴展到對更大范圍的知識的把握，以牢固的思想根基指導今后的知識學習。

3.培養民族精神和愛國情感

當前，隨著信息渠道的多元化發展，小學階段的教育對象接收現代化的信息量要遠遠大于傳統文化的信息，教師在教授過程中忽略了本國傳統文化的精髓。對此，教育行業人員應著重增強傳統文化精深和內涵地傳輸，增加傳統文化對現代人意識的影響機會，發揚我國文化和精神的正向激勵作用，使教育對象產生對傳統文化的敬畏和崇拜感。

此外，傳統文化中保存了大量體現民族精神、高尚氣節的優秀作品，教育對象通過對其深入研讀，也能夠形成較為強烈的愛國熱情，從而形成深厚的民族自豪感。

4.繼承和發揚中國傳統文化

傳統文化飽含了中國歷史積淀下的優秀文化精髓，這對國家和后代來說都是極為可貴的精神財富。教育的本質是改善和樹立受教育群體的思想意識，以傳統文化作為教育藍本進行思想教育，不僅是單一學科的教學目標，更是整個教育體系需要完成的重要使命。

通過對傳統文化的認知和把握，教育對象逐漸被傳統文化的精髓所感染，精神在震撼的同時形成敬畏之心，并以此作為意識和行為等方面的指導標準，從而實現對文化的傳承。傳統文化包含了諸多經過歷史錘煉的思想和觀念，大到國家，小到個人，都總結出一系列能經得起歷史檢驗的觀點和指導思想，傳統文化作為國家的文化瑰寶，更值得后人學習和傳播。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

1.充分利用節日組織學生活動

（1）開展“傳統文化節”活動

為了傳統文化的自然滲透，教育工作者可選擇傳統節日為契機，組織開展各類富含傳統文化的活動。文化集中展現的方式不僅可以有效普及經典文化精髓，還能夠使教育對象通過深入了解傳統節日的淵源，進而對傳統文化產生更為深厚的情感，體會到我國傳統文化的趣味性和豐富性。如國畫、書法比賽，古詩、成語接龍等，都可以充分調動教育對象應用傳統文化參與其中，在運用的過程中對傳統文化加深認識，加上教育工作者的支持與鼓勵，在豐富知識范圍的同時，使教育對象產生對歷史傳承文化的興趣和青睞。活動形式的多樣化也能夠有效吸引學生主動參與，投入熱情，進而提高對傳統文化知識的掌握效率。

（2）組織學生制作節日美食

與傳統文化相伴隨的還有帶有節日特征的美食。傳統節日的歷史背景不同，因此，人們也會以不同地紀念方式來慶祝。美食中蘊含了豐富的情感，人們通過制作具有節日特點的食物，為節日增添了不少特色。如《端午粽》這篇文章便體現出端午節的由來、習俗、美食制作方法及傳遞的情感和意義。教育工作者可在開展此類教學內容時，為教育對象創造實踐的機會，讓學生動手制作粽子，在完成制作的過程中逐漸滲透節日與美食共同體現出的意義。活動后，還可以請參與者總結活動的心得和感受，以及從自身角度對傳統文化的理解，實現個人文化修養的提升。對學生的教育不僅是幫助其掌握先進的科技和理論知識，更應從思想層面從小樹立與傳統文化相契合的精神底蘊，并樹立文化研習和傳承的責任感。在教育對象意識和判斷標準形成的初期，對其進行正確的思想和文化影響至關重要。因此，通過中國傳統文化精髓的傳播，實現對教育對象思想和行為地指導，是符合當前我國育人理念的。教育對象首先在認同和接受傳統文化的基礎上，對其進行深入研究，總結出個人的獨到見解，并以此指導個人行為，以及產生對他們的影響作用。傳統文化的學習不僅僅是目標和任務，更是一代又一代人的責任和使命。教育工作者有義務將更多、更廣泛地接觸傳統文化的機會留給教育對象，讓學生深刻體會到傳統文化的思想精髓。

2.在識字、寫字的過程中滲透傳統文化

漢字也是蘊含傳統文化的一種符號標記。小學階段的教育對象重點學習任務之一也是對漢字的記憶和熟練應用。教育工作者在進行漢字教學時，也可以融入相關的文化背景知識，以此加深對漢字文化意義的理解。我國漢字是具有表現意義功能的專有符號，其通過發音、形態和意義的有機結合，傳遞出獨特的含義，并體現出高超的智慧。教育工作者帶領學生進行字形、字義的學習時，可有意識地增添學習過程的趣味性，如借助《弟子規》等蒙學讀物，以更為生動的具體事例和意義解讀漢字，使教育對象對陌生的漢字產生習得的興趣，聯系漢字的外形和意義進行理解，是掌握漢字的有效途徑。如“山”“水”等象形字，都可以通過字形理解字義，同時再引入漢字背后的形成過程，這樣更能使教育對象印象深刻。每個漢字的形成都經過了長期的文化錘煉，因此，飽含了傳統文化對字形、字義地鍛造。教師在教授漢字時，需要引出與之相關的歷史文化背景，幫助教育對象從另一個角度感受歷史文化的博大，在傳統文化的不斷接觸中，逐漸獲得文化中凝練的精髓，以此反思自身，形成與傳統文化相契合的思想和理念，為后續的深入文學學科研讀打下基礎。漢字本身具有獨特的文化和藝術魅力，不僅以豐富的內涵顯示出中國的傳統底蘊，更作為一種獨特的藝術形式，體現出我國歷年來經過不斷演變和革新的文化魅力。

3.在古詩文學習中滲透傳統文化

古代詩詞是最具有文學價值的藝術形式。通過凝練度較高的詞匯表達豐富的情感和意境，使讀者產生意境在言辭之外的感覺。詩詞是較高水平的文學作品，其運用的語言技巧更為靈活、自由，表現出的張力更強，相較于其他文學形式，詩詞可以說是較高層次的文學表達方式。對于初入文化領域的小學生而言，古詩詞是其進入文學殿堂地啟蒙，教師可以根據教材的安排與教育對象開展一些難度較低的詩詞鑒賞。通過把握內容較為淺顯，且語言技巧不太復雜的詩詞，讓教育對象逐漸接受這種文學形式，并降低對詩詞晦澀特征的畏懼心理。教育工作者還可借助更多的外力手段，如創設情境、運用多媒體等輔助教育對象快速進入詩詞描繪的場景中，通過表面的內容理解直至其精神內涵地把握。如《小池》集合了蜻蜓、荷花等多種意象，學生僅通過自主想象還難以勾勒出較為生動和全面的畫面。因此，教師可以在課程開展之前為教育對象制作與詩文內容相契合的動態畫面，營造出詩人所描繪場景的氣氛，這樣教育對象便可以更為快速和準確地把握詩文中每個意象組合而成的整體意境，從而準確理解作者的情感。古詩詞中包含了豐富的傳統文化和思想主張，是教育對象接觸歷史文化的一種捷徑，教育工作者需有效借助古詩詞的課程開展，對教育對象在文化熏陶、思想導向等方面形成有益地引導。教育對象在寫作或生活中熟練背誦和運用詩文，不僅是其文化素養提升的體現，更是教育對象本身加深文化理解，與傳統文化形成思想共識的表現。二者的一致性越高，說明教育對象對傳統文化的認同感越強，從而對文化的接受和傳承效果越好。

三、結束語

總之，為了弘揚中國傳統文化，就要從小學生抓起，重視結合教學實際，有針對性地進行教學實踐，以此才能不斷提高教學有效性。通過實踐研究，總結了具體的傳統文化滲透對策，作為相關教師，要不斷提高教學認識，要重視加強專業能力，以此才能不斷設計更加高效的教學方案，以培養學生良好文化素養。

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