淺談高中數學教學中學生問題意識的培養

熊偉

【摘要】在高中數學學習中，問題意識是引導學生不斷思索，取得長期進步的關鍵。所以教師要根據高中生的特點，摒棄一味灌輸的教學理念，把教學重點放在激發學生的問題意識上，不斷提高自身提問技巧，進而提高教學的實際效果，促使學生學習更有針對性。基于此，本文將分析與探討高中數學教學中學生問題意識的培養。

【關鍵詞】高中數學；問題意識；培養

一、合理安排教學時間，給予學生足夠的思考時間

在高中數學教學中，教師要合理安排教學時間，給予學生足夠的思考時間，引導學生在操作中提煉解決問題的思路和方法。

在培養學生問題意識的過程中，課堂教學的氛圍和環境非常重要。教師可以根據學生的個體差異和教學內容，設計趣味性問題，提高學生對數學的理解和接受能力知識。

比如，在學習北師大版《統計》時，教師可以聯系生活實際，并設計問題。問題1：讓學生根據人口普查統計圖，談談統計的優點。問題2：讓學生思考抽樣調查的必要性等，進而使學生在直覺感知、觸發思維、主觀想象、操作確認的基礎上產生問題意識，同時教師也要引導學生根據統計圖自行設計問題，再通過評比選擇出最佳問題。無論學生提出什么問題，教師都要鼓勵其他學生積極思考。

在鞏固和復習環節，可以讓學生通過學生互答的形式，檢驗其他學生在新課程教學中是否掌握了數學理論知識，讓學生在解決問題的過程中共同討論、共同進步。

二、密切數學知識與生活的聯系，提升提問技巧

教師可以設計蘊含生活場景的問題，促使學生在輕松愉快的環境中不斷思考；教師要敢于嘗試不同的學習方法和不同的思維方式來引導學生，使學生有更多的思維空間，創造更多的學習環境氛圍，引導學生在不斷學習的過程中通過自身的努力解決問題；教師要不斷提升自身的提問技巧，合理設計啟發性問題，促使學生在引導中掌握數學重難點知識，培養學生直面問題、解決問題的能力。

在學習北師大版《平面向量》時，教師可以聯系生活實際，讓學生理解加法，利用物理中力向量的相似性，問題向量的合成與分解以及力的作用。如教師可以讓學生思考平面向量在位移與速度上的應用，以學生上學到達學校的路線，讓學生思考人的位移向量，并引導學生設計最優返校路線，進而豐富學生原有的知識結構，增強學生的問題意識。

三、創新教學模式，設計有層次性的問題

教師要創新教學模式，設計有層次性的問題；教師要為學生提供足夠的自由思考，引導學生預習新課程內容；教師要掌握學生的實際學習水平，設計有層次的問題，培養不同水平學生的問題意識；可以讓學生在課后寫總結和反思，并根據學生的情況調整教學方法。

比如，在學習北師大版本《概率》一章時，教師可以結合讓現實生活，讓學生思考春運買票的概率。提出以下問題：該次春運買到票的概率有多大？第二春運期間旅客購票時間的平均值可能在哪一組？促使學生通過問題掌握概率概念，并布置有層次的課后問題，鍛煉學生的實踐應用能力，為學生留下更多的數學思維發散的空間。

【參考文獻】

[1]戴擁春.高中數學教學中學生的問題意識及其培養[J].數學學習與研究，2019（22）：21.

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