應(yīng)用典型歸納進行教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

劉春梅

【摘要】科學(xué)研究的對象是自然世界，其目的是尋求自然世界及其發(fā)展之間的因果關(guān)系。從邏輯學(xué)的角度看，尋求因果關(guān)系的方法主要是歸納法。歸納法又分為求同歸納法、求異歸納法、求同求異歸納法、共變歸納法、典型歸納法五種。本文從邏輯學(xué)的角度對首師大版科學(xué)教材中應(yīng)用歸納法形成的科學(xué)概念進行整理，并以《空氣占據(jù)空間》一課為例，討論典型歸納法在教學(xué)中的體現(xiàn)、應(yīng)用以及教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；典型歸納法；科學(xué)概念

*本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《遵循概念定義方式，提升小學(xué)生習(xí)得科學(xué)概念的有效性研究》（課題編號CDDB19322）的階段性成果之一。

首師大版小學(xué)科學(xué)教材中的科學(xué)概念一共有224個，從邏輯學(xué)的角度看，應(yīng)用歸納法指導(dǎo)學(xué)生建立的科學(xué)概念有144個。其中，應(yīng)用典型歸納法指導(dǎo)學(xué)生建立的科學(xué)概念有60個。

典型歸納法的內(nèi)涵：指從一類事物中選擇一個標準作為典型，對它進行考察，然后將其顯示的某種屬性概括為同類其它個體對象共同具有的屬性。

結(jié)合典型歸納法的內(nèi)涵來觀察這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用典型歸納法指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)概念時，要注意以下問題：

一、根據(jù)事物的定義屬性來選擇代表性個體

這里的“個體”指的是學(xué)生通過觀察實驗活動認識到的具有某種屬性的事物可以根據(jù)一類事物的定義屬性來選擇。定義屬性是一類事物區(qū)別于其它事物的屬性，我們通過定義屬性來鑒定某個具體事物是否可作為某一類事物的代表性個體。……