淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化

李金偉

【摘要】學(xué)困生關(guān)系著一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，直接影響到一個班級成績的好壞。他們不是天生就差，也不是一切都差，現(xiàn)在差將來不一定差。面對學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，老師要做到堅持不懈，持之以恒，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。本文就筆者近十年來的班主任工作經(jīng)歷談?wù)剮c措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；分層；信心；幫扶

一說到學(xué)困生，我們心里總有這樣的印象，上課無精打采，下課生龍活虎，他們表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，無學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成績低下等。學(xué)困生在一個班級中雖然為數(shù)不多，但其影響力卻很大，他們關(guān)系著一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，直接影響到一個班級成績的好壞。

學(xué)困生成績分化的原因何在呢？有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類，一類是先天的智力型因素影響，但占的比例很少，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素。縱觀學(xué)困生的品行和學(xué)習(xí)上的差異，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個經(jīng)常反復(fù)和漸進發(fā)展的過程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認識，學(xué)困生不是天生就差，學(xué)困生不是一切都差，他們今天差明天不一定差，現(xiàn)在差將來不一定差。所以在面對學(xué)困生時，哪怕是一點點的進步，我們應(yīng)該及時肯定，積極鼓勵他們。并趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮斗目標。面對學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，做到堅持不懈，持之以恒。一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。下面就我任班主任工作近十年來的經(jīng)歷談?wù)剮c措施。

一、學(xué)生幫扶，分層次作業(yè)

不按時完成作業(yè)，作業(yè)馬虎，貪玩是學(xué)困生的主要表現(xiàn)，為了抓好這一工作。我讓班干部選定好自己的幫扶對象，每天負責(zé)監(jiān)督作業(yè)完成情況，堅持時時監(jiān)督、提醒他們，并及時向我匯報。當(dāng)然學(xué)困生不完成作業(yè)的原因可能是向全班同學(xué)布置的題目“難度”較大，他們不會做。時間一長，這種壓力就越大。針對這一情況，我專門為他們準備了一些旨在鞏固基礎(chǔ)知識和簡單練習(xí)，讓他們?nèi)巳硕紩觯詈笤龠m當(dāng)?shù)靥岣唠y度，減輕他們的心理壓力。

二、抓閃光點，樹立信心

常言道，興趣是最好的老師。一般對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)，讀書是一樁苦差事，所以我們應(yīng)從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標準，努力開辟這些學(xué)生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。

我班的李向楊同學(xué)是個固執(zhí)、好斗的孩子。我通過接觸了解了他的情況，知道他本來還是挺愛學(xué)習(xí)的，只是貪玩自制力比較差。當(dāng)我了解到他挺喜歡做體育運動便表揚他，又以他周圍常和他在一起玩而學(xué)習(xí)成績又很不錯的同學(xué)激勵他，現(xiàn)在他不但體育很好，學(xué)習(xí)成績也很出色。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學(xué)困生看到自己的潛能，，他們就會在不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)的教育工作，耐心地與他們交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。雖然他們很容易犯和以前同樣的錯誤，但老師應(yīng)認識到這對于孩子而言是正常的，所以我們應(yīng)該耐心地教導(dǎo)待他們。

三、家校聯(lián)系，開發(fā)家長資源

合理地利用家長資源對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生很重要。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有全面了解，有的家長可以很好地與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請他親自來學(xué)校的。當(dāng)然，和家長溝通時也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以要先贏得家長的信任，讓家長愿意配合老師共同監(jiān)管孩子，并讓家長知道，教育孩子不光是老師一個人的事情，也是家長的責(zé)任，家長不能只忙自己的工作而不管孩子。

四、“冷落”學(xué)生，伺機幫扶

有些學(xué)生實在是不聽話，似乎你的話對他也沒作用了，此時你可以用幾天故意對他置之不理，任其所為，讓他產(chǎn)生錯覺———老師對我失望了、懶得理我了。當(dāng)然老師不是真的不管他，而是對他每天的活動了如指掌。這時，你得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，老師再抓住機會教育他。讓他知道錯，錯在哪兒，如何改，再把他拉回來，這樣起到事半功倍的效果。人的本質(zhì)屬性是社會性，讓學(xué)困生感受到集體的力量，引導(dǎo)班級多做積極向上的活動。帶好整個班級，不能完全把精力耗在幾個學(xué)困生身上，要注意把整個班風(fēng)搞好，讓他們受到這種良好班風(fēng)的熏陶，更多地散發(fā)正能量。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的，具有創(chuàng)造性的工作，我們千萬不能操之過急，否則物極必反。在整個過程中，我們要抱著“精誠所至，金石為開”的精神，以曉之以理，動之以情的方法來感化我們的學(xué)困生。

【參考文獻】

[1]黃文模.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[J].西部素質(zhì)教育，2020（3）.