名師工作室與數學核心團隊的有機融合

賴曉梅

【摘要】名師工作室的工作是以活動為載體，它濃縮當地優秀教師的智慧，引領廣大教師專業成長，促進青年教師在課程改革中共同進步，共同發展，促使越來越多的優秀教師不斷超越自我，成就高素質的教育科研隊伍，為教育發展服務。

【關鍵詞】名師工作室；小學數學；核心團隊；有機融合

*此論文系江西省基礎教育研究課題《依托名師工作室建設小學數學核心團隊研究》（課題編號GZSX2019- 406）系列研究成果之一。

一、開展閱讀與研討

1.拓展讀書活動，增長能力。讀書是提高教師理論水平的重要手段。我們要求工作室核心團隊教師制定讀書計劃，寫出閱讀筆記，讓每一個參與閱讀的教師舉行一場讀書報告會，在報告會匯報自己讀書學習的思考。我們充分認識到，在教學中，我們不能只關注教學知識，要關注教材背后的支撐體系即課標，教材的結構組成，編寫教材的目的與思路，老師課堂教學方法呈現方式及這些教學方式存在的優缺點。更重要的是，我們以小學數學課本知識傳授研究為載體，在引導廣大教師掌握傳授知識方法的同時，讓教師學會理解各種教法之間的差異，掌握什么樣的教學內容用什么教學方法更合適、更有效，教師在思考中，增長智慧和教學能力。

2.舉行講座活動，學習經驗。自成立以來，名師工作室每月組織一次講座交流活動，我們的主講教師有當地名師、校外的專家、教研員等。這些培訓，使參與活動的教師能夠學習分享其他專家教師學習經驗，在分享中發展自己，成就自我。

3.網絡教研，提升能力。我們工作室的核心團隊分布在不同的鄉鎮，因此工作室建立了網絡教研平臺。我們要求工作室成員和專家參與教研活動，QQ群主要研討班級工作，微信群主要研討課堂教學工作，釘釘教研群主要討論教學理論及課題研究，每個人都在群中發表他們在教育教學中感到困惑的問題，其他成員可以及時了解相關信息并提出解決問題的方案，大家集思廣益，每個成員都能在研究和交流中提升能力。

二、進行交流與評價

我們利用名師工作室的平臺，通過同課異構、送教下鄉、課堂觀課議課、磨課等教學活動，交流經驗，引導教師學習他人的先進經驗，研究自己課堂教學的不足，提出解決問題的方案，不斷提高自己的教育和教學水平，真正實現教師的專業發展。

工作室核心團隊由不同學校的優秀教師組成，我們結合這些教師的特點分組舉行專業展示活動。如工作室安排幾位教師舉行別開生面的課件制作比賽活動。通過這一活動，教師不僅了解了許多有關課件制作的知識，還學習了結合數學課程特點制作符合教學內容的課件，形成工作室成員之間作用互補、教學互助、工作互利的優勢，促進了共同成長。

三、注重引領和示范

我們結合工作室成員每個人的長處和優點，幫助他們充分發揮自己的潛力，找到自己的努力方向，堅持不懈，創造教學特色，讓他們走向成熟，走向收獲。

1.專業指導，貫穿始終。名師工作室的主題是專業指導，及時分析參與活動教師教學過程中的亮點和存在的問題，分享自己的教學經驗。針對不同學員開展不少于一次的專題診斷，引領教師專業成長。

2.指導比賽，展示成果。指導成員參加各類教育教學比賽，這些比賽像一面鏡子，可以讓成員在比賽中展示優點，發現不足，讓這些教師走向成功，真正起到引領和示范作用，為廣大教師樹立典范。

【參考文獻】

[1]仲廣群.小學數學名師工作室的使命與擔當[J].小學教學研究，2013（4）.