情景教學法在小學語文教學中的運用探討

賴星梅

【摘? 要】 情景教學就是將教學與一定情景相結合，相較于傳統的教學方法，不僅生動性更強，而且能讓學生在輕松的氛圍中進行深刻的學習，能顯著提高教育教學的質量及效率。

【關鍵詞】 小學語文;情景教學法;運用策略

傳統的小學語文教學是采取直接講述的教學方法，這雖然能快速完成教學任務，但卻會導致學生對所學內容理解不深刻，情感領悟不到位，不利于學生的發展。而情景教學法則能將富有情感色彩、生動形象的場景融入教學中，給學生帶來更深刻的學習體驗，符合學生身心健康發展。

一、情景教學法在小學語文教學中應用的作用

1. 提高學生的審美能力。小學語文老師可以借助多種教學設備及手段，為學生創建與課文內容相符的教學情境，直觀地將所學內容展示給學生，觸動學生的心靈，提高學生的審美能力。同時，通過師生間的互動，老師還能及時掌握學生的學習動態，及時調整教學計劃，保障教學效果。

2. 激發學生的學習興趣。教學情景的合理創設，能將學生快速帶入特定的學習環境中，既能充分活躍課堂教學氛圍，又能激發學生探索的欲望，對提升學生想象力和創造力極為有利。

3. 提高學生的思辨能力。語文教材中的課文一般都是作者對生活的體會與感悟，對培養學生的思辨能力非常重要。將情景教學法運用其中，可以讓學生根據自己的生活經驗進行思考辨析，能夠顯著提高學生的思辨能力。

二、情景教學法在小學語文教學中應用的策略

1. 直觀教學情景。多媒體教學技術在近些年的小學語文教學中運用得越來越頻繁，借助此教學技術能快速地將學生帶入特定的學習情景中，在情景中潛移默化培養學生的思辨能力。比如在學習《桂林山水》課文時，可以借助多媒體展示山水的相關圖片，并輔以流水聲的音樂，再播放山水相關的短視頻，讓學生進一步感受桂林山水之美。最后，老師可以再輔以提問：如果你在現場觀看桂林山水，會有怎樣的感受？這樣遞進性的提問，能使學生從桂林山水美過渡到祖國山河美，順利完成本節課的教學目標。

2. 情感教學情景。運用情景教學法時，背景音樂必不可少，它能更快速地調動學生的情感，并讓學生融入情境及所學內容之中，深刻理解課文所要表達的內容及思想。為此，老師需要根據教學實情合理創設教學情景。比如在學習《落花生》課文時，老師可以為學生播放“奉獻”主題的樂曲，在動聽的歌聲中，學生會想起“父親”所說的話， 真正理解“花生雖不好看，卻很有用”的內涵，明確自己要做一個像花生一樣有用的人。

3. 體驗式教學情景。在小學語文教學中，體驗式教學情景的運用也必不可少。老師可以借助角色扮演的方式來推進，讓學生更加深刻地感知課文中人物的心理過程，同時還能讓學生在體驗中更好地提升自身的表現能力和協作能力，取得令人驚喜的教學效果。比如在學習《掌聲》課文時，可以讓學生扮演“英子”與老師對話，在這樣的角色扮演中，能讓學生對英子當時的所思所想有深刻的感受。

【參考文獻】

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（責任編輯：淳? 潔）