師生互動，共創小學數學高效課堂

劉寧

【摘? 要】 教學就是師生互動的過程。在傳統教學中，提問成為師生互動的唯一方式，但有效的互動不僅是知識的學習，更是情感的交流，將兩者結合起來的課堂互動才能促進學生綜合素養的發展。筆者結合自身的教學實踐，以小學數學為研究對象，首先分析了當今小學師生互動的現狀，并對構建高效課堂進行了如下探討，以希望通過師生互動，提高小學數學教學效率。

【關鍵詞】 小學數學;高效課堂;師生互動;有效探討

高效課堂的構建有賴于良好的師生互動。而良好的互動，就要有和諧的氛圍，如此才能讓學生積極參與進來。在數學課堂上，教師要給學生留出足夠的時間與空間，讓學生在自主思考和小組合作中消化知識，而學生對知識的掌握也會強化師生互動，進而形成一個良性的循環。

一、當今小學師生課堂互動現狀分析

師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之后邀請同學與自己合作實現某一教學目的。師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。但在當今的小學數學課堂上，師生互動還存在很大的問題，具體如下：第一，互動流于形式。經過教師認真設計的課堂互動，可以很好地了解學生的真實情況，但互動僅僅流于形式，沒有實質。第二，少數互動。互動僅僅是幾個優秀學生的互動，存在明顯不均等的現象，不利于學生學習能力的提升。第三，放任自流的活動形式。對課堂互動，部分教師存在片面的認識，認為互動就是進入到學生中去，和他們玩在一起，在這樣的教學中最基本的目標都不能實現。第四，沒有情感的融入和交流。課堂互動的內容放在了知識和能力上，在教學中教師并沒有深入學生內心，缺乏情感交流。

二、師生互動共創小學數學高效課堂的探討

（一）有效融入情感互動

為了讓學生在短時間內投入到教學中來，教師必須強化和學生的交流，這為情感教學的開展打下了基礎。小學數學知識枯燥、乏味，融入情感互動則可以改變這一現象，為學生創造歡快、和諧的氛圍。將情感融入教學情景中去，為情景提供更多的可能，可以提高學生的自主思考和探究能力。在問題的引導下煥發學生的情感，在情感中投入學習。在這樣的教學中，教師融入了學生中，學生感受到了輕松的課堂氛圍，進而主動參與其中。

（二）師生互動中，發展學生良好的習慣

好的習慣對師生互動有著積極的作用。第一，提高學生思考能力。學習必須立足思考，沒有思考就不能真正掌握知識。所以發展學生的思考能力是師生互動的基本前提，學生只有發表自己的看法，提出自己的觀點，才能避免形式的互動，才能提升課堂效率。第二，提高學生的表述與傾聽能力。交流是課堂互動的重要媒介，在互動中產生的問題、汲取的知識都要通過口語或書面語言表述出來。

（三）在師生互動中，轉變自身身份

新課改的深入與發展不僅滲透了新的理念，改變了教學模式，也改變了教師角色。教師從傳統課堂的主體變為了學生知識的引導者。在教學中，教師要根據教學需求，靈活轉變身份，對學生的疑惑做好引導，對教學的開展做好建設，對學生的學習做好監督。教師要根據實際情況靈活轉變身份，如此才能將互動的價值發揮到最大。

【參考文獻】

[1] 陳輝. 師生互動共創小學數學高效課堂[J]. 考試周刊，2016（7）：62.

[2] 陳建宏. 師生有效互動，打造小學數學高效課堂[J]. 新課程，2017（22）：199.

（責任編輯：王? 強）