混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語課堂反饋及其有效性分析

【摘要】近年來，教育改革的逐漸深化使人才培養(yǎng)質(zhì)量成為教學(xué)評價的重點(diǎn)內(nèi)容，完善評價體系、保障教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)英語課堂實踐的關(guān)鍵。基于此，本文以大學(xué)英語課堂反饋作為研究對象，分析混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢和課堂反饋機(jī)制的積極作用，通過創(chuàng)新教學(xué)平臺、融合課后反饋與課堂評價、建立多維動態(tài)反饋機(jī)制等途徑，實現(xiàn)對該教學(xué)模式的有效性分析。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);大學(xué)英語;課堂反饋;有效性

【作者簡介】吳穎聰，男，漢族，廣東廣州人，中山大學(xué)南方學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)。

【基金項目】本文系2019年度廣東省大學(xué)英語教學(xué)改革項目“基于項目教學(xué)法的大學(xué)英語教學(xué)有效性及評估體系研究”（項目編號：YDY-2019-22）階段性成果。

及時且高效的教學(xué)課堂反饋，不僅可以幫助教師做出課堂進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，還能提升學(xué)生的積極性，營造和諧的課堂氛圍。以傳統(tǒng)的英語課堂反饋機(jī)制為基礎(chǔ)，依靠“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，建立多維動態(tài)化大學(xué)英語課堂反饋機(jī)制，從而為學(xué)生提供動態(tài)的反饋信息，以便學(xué)生了解自身實際情況，從而完成對學(xué)習(xí)過程的主動調(diào)控。

一、混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂實踐中的應(yīng)用優(yōu)勢

現(xiàn)階段的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂和微課等，將該教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，使其在英語課堂實踐和教學(xué)反饋中發(fā)揮積極的作用。具體如下：

1. 混合式教學(xué)模式能夠與英語教學(xué)特點(diǎn)相互適應(yīng)。與其他專業(yè)學(xué)科不同，大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)需要以聲音傳輸和語言轉(zhuǎn)化作為重要媒介，經(jīng)過學(xué)生思維轉(zhuǎn)變和知識點(diǎn)內(nèi)化完成學(xué)習(xí)，這是一種具有動態(tài)化特點(diǎn)的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，聲音的傳遞更加快捷便利，線上學(xué)習(xí)平臺可以對教材中的知識點(diǎn)和教學(xué)大概有效傳輸，學(xué)生在掌握相關(guān)內(nèi)容后還可以利用網(wǎng)絡(luò)完成知識點(diǎn)拓展，從而深入展開學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式打破了以往教學(xué)在時間與空間方面的限制，學(xué)生可以按照自己的需求，隨時隨地地參與訓(xùn)練，并按照教師的反饋內(nèi)容作出教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，使整個課堂教學(xué)更加生動靈活。

2. 混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往的英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以往的教學(xué)課堂十分沉悶，教師講解知識，學(xué)生接受內(nèi)容，受時間的限制，很多拓展性內(nèi)容無法出現(xiàn)在課上。而混合式教學(xué)模式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容無限放大，也讓學(xué)生將資料帶入課堂，突出教學(xué)效果。不僅如此，混合式教學(xué)拉近了師生之間的距離，雙方可以通過互聯(lián)網(wǎng)展開積極有效的交流，通過交流與互動，為課堂反饋與綜合評價機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。

3. 提升了英語課堂教學(xué)效率。學(xué)生不僅要掌握知識點(diǎn)，還要利用課下的時間參與大量的訓(xùn)練。過去教師將大量的時間用于新知識點(diǎn)的傳授，課堂時間有限，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用則改變了這一情況，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用使教師通過平臺展開微課教學(xué)，學(xué)生通過平臺進(jìn)行人機(jī)對話練習(xí)和聽力訓(xùn)練，從而節(jié)約了課堂時間，為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間。

二、大學(xué)英語課堂反饋的作用分析

從大學(xué)英語教學(xué)實踐方面入手，課堂反饋主要是指教學(xué)雙方為彼此提供修改和完善的建議。比如，英語寫作階段的教學(xué)反饋，反饋的過程和反饋的結(jié)果是可以反映出學(xué)生綜合語言能力的，同時也是對教師教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。混合式教學(xué)模式下的反饋方式主要分為，教師反饋、計算機(jī)反饋以及同伴反饋三種。同伴反饋雖然沒有教師反饋達(dá)到的效果好，但卻可以增強(qiáng)雙方間的交流，教師反饋就是對學(xué)生的作業(yè)或試卷作出批改，其內(nèi)容有著可推敲性，但學(xué)生卻不會主動參考，甚至存在抵觸心理，容易影響學(xué)習(xí)效率。同伴反饋主要以學(xué)習(xí)小組為表現(xiàn)形式，比如學(xué)生在小組中展開交互性閱讀和探討，經(jīng)過相互提升英語閱讀能力和寫作技巧。計算機(jī)反饋模式更加客觀先進(jìn)，可對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析，實時地判斷學(xué)生在英語學(xué)科方面的綜合素養(yǎng)，從而給出客觀的反饋內(nèi)容，并輔助教師提升課堂教學(xué)效率。

三、混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課堂反饋機(jī)制的構(gòu)建

1.采用“線上+線下”英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。混合式教學(xué)模式，指的是將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式相融合，創(chuàng)造出具有綜合性特點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)揮線上與線下各自的優(yōu)勢，為學(xué)生提供深度化的教學(xué)服務(wù)。預(yù)習(xí)階段，教師可以將本節(jié)課的相關(guān)資料和習(xí)題上傳到學(xué)習(xí)平臺，再將課程設(shè)計和教學(xué)要求上傳，學(xué)生在下載資料展開預(yù)習(xí)的時候，也會按照教師提出的要求有目的的學(xué)習(xí)，記錄重難點(diǎn)后著重了解這部分內(nèi)容，并做相關(guān)習(xí)題，教師給出反饋，學(xué)生了解自己的預(yù)習(xí)效果，以此提升課前預(yù)習(xí)效率。教學(xué)階段，線下教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相融合，教師可以將拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體設(shè)備展示出來，學(xué)生通過音頻和視頻課件更加直觀地了解本科知識點(diǎn)。建立多元化的混合教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容以短視頻形式呈現(xiàn)，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，讓原本生動無趣的知識點(diǎn)“活”起來。復(fù)習(xí)階段，以往的線下教學(xué)模式往往需要學(xué)生做大量的習(xí)題，但為了突破線下學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制，可以采用線上復(fù)習(xí)模式，教師可以向?qū)W生傳遞習(xí)題或試卷，或者要求學(xué)生在觀看某個影片后用英文寫下觀后感。學(xué)生完成后直接發(fā)給教師，教師第一時間給出反饋，這樣做不僅可以讓教師在最短時間內(nèi)了解到學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的掌握情況，還能加強(qiáng)和學(xué)生的課下交流互動，以此拉近雙方的關(guān)系。

2.融合課后反饋與課堂綜合評價。大學(xué)英語課后反饋和教學(xué)評價可以通過混合式教學(xué)模式完成。建議如下：（1）課后反饋。課堂練習(xí)無法讓教師看到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，可以以圖片或文檔的方式讓學(xué)生自我總結(jié)，再將學(xué)生的不足及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性的調(diào)整，既節(jié)約課堂反饋時間，又提升了反饋效果。（2）綜合評價有著明確的指導(dǎo)性。在“線上+線下”混合式教學(xué)體系中，教學(xué)評價已成為英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，將線上總結(jié)和線下調(diào)查相結(jié)合，使評價內(nèi)容更加客觀真實，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、回答問題的主動性、作業(yè)完成情況以及自主學(xué)習(xí)情況全方位評價，以便學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果作出調(diào)整，提升自我學(xué)習(xí)能力。

3.建立英語課堂多維動態(tài)反饋機(jī)制。（1）明確課堂反饋目標(biāo)。作為課堂多維動態(tài)反饋機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)，課堂反饋目標(biāo)是教師展開英語教學(xué)活動的中心，也能夠為信息的反饋提供重要參考依據(jù)。所以，課堂反饋目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為前提，通過強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過程以及激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)幾方面明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而及時反饋學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)遇到的問題，以便改進(jìn)策略，提升學(xué)習(xí)效果。

（2）采用多維反饋主體。積極有效的課堂反饋應(yīng)當(dāng)擁有多樣化的反饋源，大學(xué)英語課堂反饋機(jī)制的構(gòu)建主要分為內(nèi)外兩方面的反饋源。其中，外部反饋源指的是來自學(xué)習(xí)環(huán)境、教師以及同伴的反饋信息，作為課堂的組織者，教師在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作業(yè)，也是對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋源，教師所堅持的教學(xué)理念會對課堂反饋機(jī)制產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以，教師的反饋尤為重要，教師需要通過線上與線下建立多種反饋渠道，把握混合式教學(xué)模式帶來的優(yōu)越性，遵循因材施教的原則，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和目標(biāo)間的差距，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生對教師所提供的反饋有著抵觸心理，很多學(xué)生表示來自教師的反饋存在壓制感，接受反饋信息時難免被動，而同伴反饋卻可以讓學(xué)生輕松接受。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以建立線上交流平臺，師生在線交流，就像同伴對自己進(jìn)行反饋樣，使學(xué)生更容易接受反饋內(nèi)容。內(nèi)部反饋源，指的是學(xué)生的自我反饋，學(xué)生參照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我反饋，尋找當(dāng)前學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)見的差距，找出薄弱環(huán)節(jié)，從而主動糾正措施，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（3）優(yōu)化課堂反饋過程。大學(xué)英語課堂反饋的過程主要是在有限時空內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生個體間存在差異，教師必須優(yōu)化反饋課程，在混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下利用線上平臺采集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的信息，從而達(dá)到反饋目標(biāo)。

四、混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課堂反饋的有效性分析

采用問卷調(diào)查的方式對全年級的學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生對混合式教學(xué)模式下課堂反饋情況的看法，并總結(jié)為以下兩方面內(nèi)容：（1）學(xué)生肯定的有效課堂反饋行為。問卷中，學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、視聽說課程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面表示滿意。與其他教學(xué)方式相比，學(xué)生對視聽說課程更加充滿興趣，在“我對接下來英語課堂的建議”中學(xué)生肯定的有效行為主要有教師課前準(zhǔn)備充分、詞匯語法知識講述完整、教學(xué)評價客觀，可見教師已經(jīng)能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂管理，并針對教學(xué)實踐情況給出客觀的評價，使課堂反饋機(jī)制更加完善。（2）學(xué)生認(rèn)為有待完善的課堂反饋內(nèi)容。接受訪問的學(xué)生普遍認(rèn)為線上自主學(xué)習(xí)平臺雖然可以為學(xué)習(xí)者提供海量的教學(xué)資源，但學(xué)習(xí)效果卻欠佳，iTest平臺應(yīng)用下，學(xué)生可以課下自主學(xué)習(xí)，但自己無法選擇有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這方面還需要得到教師的幫助，按照教師提供的反饋進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。由此可見，教師還應(yīng)對課堂反饋機(jī)制加以優(yōu)化，通過客觀且有效的反饋內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)實踐中合理應(yīng)用課堂反饋模式，有利于提升學(xué)生的英語綜合能力，將教師反饋方式、同伴反饋方式、線上反饋方式相融合，迎合混合式教學(xué)模式的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法。在今后的英語課堂反饋中，教師應(yīng)發(fā)揮不同反饋方式的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，以便更好地了解心中所想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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