張建設
摘 要:在新時代下,學生的學習方式發生了巨大的變化,其中最重要的一點就是從被動性到主動性的變化。在現階段的初中數學教學中,小組合作學習模式并不罕見,其不僅能改善學生的人際關系,促使學生和諧相處,而且能喚醒學生的學習主動性。本文將以南通著名教師李庾南提出的“自學·議論·引導”模式中的小組合作教學為例,從小組合作學習的內容及形式、實質及有效性、應用模式三個方面簡述我對小組合作學習的幾點看法。
關鍵詞:初中數學;小組合作學習;教學模式;有效性
中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2020)35-0027-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.013
隨著新課程改革的推進,在現今的中學數學教學中,為突出學生的主體地位,改變以往的教學模式、創新教學方法已經迫在眉睫。結合中學生的實際學習心理特點,有學者提出了“自學·議論·引導”式的教學方法。在實際教學中,此種教學模式不僅從學生入手喚起學生的學習欲望,而且能夠切實培養學生的數學能力。其中議論即小組合作學習模式,此種模式旨在培養中學生的合作意識,避免出現主觀性過重的課堂教學情況,因此,在初中數學課堂中,利用小組合作模式組織課堂教學有一定的必要性。
一、小組合作學習的內容及形式分析
在新教育理念下,我們漸漸發現尊重學生學習主體地位的重要性,于是為了提高課堂效率、喚起學生的主體參與意識,“自學·議論·引導”教學法隨之應運而生[1],在這一教學方法中,小組合作學習模式最為常見,我們常說“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,其道理就在于此。……