淺談初中數學“自學、議論、引導”教學法中小組合作學習的有效性

張建設

摘 要：在新時代下，學生的學習方式發生了巨大的變化，其中最重要的一點就是從被動性到主動性的變化。在現階段的初中數學教學中，小組合作學習模式并不罕見，其不僅能改善學生的人際關系，促使學生和諧相處，而且能喚醒學生的學習主動性。本文將以南通著名教師李庾南提出的“自學·議論·引導”模式中的小組合作教學為例，從小組合作學習的內容及形式、實質及有效性、應用模式三個方面簡述我對小組合作學習的幾點看法。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;教學模式;有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.013

隨著新課程改革的推進，在現今的中學數學教學中，為突出學生的主體地位，改變以往的教學模式、創新教學方法已經迫在眉睫。結合中學生的實際學習心理特點，有學者提出了“自學·議論·引導”式的教學方法。在實際教學中，此種教學模式不僅從學生入手喚起學生的學習欲望，而且能夠切實培養學生的數學能力。其中議論即小組合作學習模式，此種模式旨在培養中學生的合作意識，避免出現主觀性過重的課堂教學情況，因此，在初中數學課堂中，利用小組合作模式組織課堂教學有一定的必要性。

一、小組合作學習的內容及形式分析

在新教育理念下，我們漸漸發現尊重學生學習主體地位的重要性，于是為了提高課堂效率、喚起學生的主體參與意識，“自學·議論·引導”教學法隨之應運而生[1]，在這一教學方法中，小組合作學習模式最為常見，我們常說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，其道理就在于此。……