關注閱讀 讓數學通路敞亮起來

賈彥平

摘 要：小學數學課堂教學引入閱讀教學環節，不僅是學科教學的迫切需要，也是學生學習成長的主觀要求，教師要從不同角度不同維度出發，為學生創設適宜閱讀情境、教給閱讀方法、優化閱讀程序、創建閱讀訓練，讓學生在閱讀中成長學科認知基礎。閱讀是所有學科都必須要具備的學力基礎，具有極為廣泛的應用價值，值得我們做深度發掘和研究。

關鍵詞：小學數學;閱讀方法;學習成效

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.069

閱讀是人們獲取信息成長知識的重要途徑和手段，在數學學科教學中，教師引導學生展開多重形式的閱讀學習，可以為學生帶來更多學習啟迪，讓學生順利進入學習環節，并在讀思結合之中形成數理學習認知。教師要注意為學生創設適宜閱讀情境、傳授更多閱讀方法、優化閱讀程序、創建閱讀訓練，讓學生在閱讀中激趣、生疑、對比、理解、探究、發現、豐富、拓展，自然形塑學科綜合能力。

一、創設閱讀情境，讓學生在閱讀中激趣、生疑

數學課堂教學啟動后，教師利用多種教學手段展開助學設計，為學生創設動態閱讀和描述閱讀機會，能夠讓學生在閱讀中激趣、生疑。

（一）動態閱讀

所謂動態閱讀，是指閱讀環境、閱讀主體、閱讀內容都呈現動態情勢，在數學教學中，需要對一些數學問題進行閱讀和理解，教師會利用動作、圖畫、實物、媒體等手段進行輔助展示，這給學生帶來動態閱讀情境，學生可以根據教師展示情況展開閱讀?！?br>