無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式研究

[摘 要]無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程是南京郵電大學(xué)針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，新近入選國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”江蘇省一流本科課程。課程采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在“新工科”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，課程組正致力于教學(xué)模式改革和探索。文章研究利用線上優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的多樣性和靈活性，與線下教學(xué)相輔相成，建立線上線下混合式教學(xué)模式。針對(duì)課程特點(diǎn)，提出幾種有效的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]無(wú)線通信原理;混合式教學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]2016年國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“等離激元納米結(jié)構(gòu)光熱一體化建模與仿真方法研究”（61601240）;2020年南京郵電大學(xué)“‘紅色基因融入通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐”（HSX202006）;2019年南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院“基于TFDP過(guò)控的‘金畢設(shè)研究與實(shí)踐”（JG31219011）

[作者簡(jiǎn)介]宛 汀（1981—），男，湖北黃梅人，博士，南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院副教授，主要從事無(wú)線通信研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-08-20

一、引言

在國(guó)家倡導(dǎo)的新工科建設(shè)背景下，教育部和各高校都出臺(tái)了相應(yīng)的政策和措施，來(lái)探索新型的工科高等教育模式。新工科強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息化技術(shù)為核心，對(duì)傳統(tǒng)的工科進(jìn)行改造，使其能夠順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)人才相比具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。南京郵電大學(xué)是一所信息特色明顯的國(guó)家“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校，通信、電子、材料等優(yōu)勢(shì)學(xué)科貼合新工科建設(shè)背景，目前南京郵電大學(xué)正積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。全球一體化發(fā)展的時(shí)代背景，要求各高校更重視培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，在本科教育中應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。基于此，南京郵電大學(xué)面向國(guó)家首批特色專(zhuān)業(yè)—通信工程專(zhuān)業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)無(wú)線通信原理雙語(yǔ)必修課程。《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高〔2019〕6 號(hào)）文件提出實(shí)施國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”。南京郵電大學(xué)無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程目前已入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”江蘇省一流本科課程，課程組正在新的建設(shè)平臺(tái)下致力于課程的教學(xué)研究與改革。

2020年是不平凡的一年，新型冠狀病毒的肆虐讓許多行業(yè)都受到了沖擊，包括教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式遭遇了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)線上教育模式獲得了前所未有的重視和推廣，一些新興的線上教學(xué)方式與平臺(tái)席卷而來(lái)，如：騰訊會(huì)議、QQ、微信、慕課、雨課堂、釘釘、微課寶、超星學(xué)習(xí)通等等[2]。就作者無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程而言，就嘗試了多種教學(xué)方式。在一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐中，作者積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)了線上教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，這一切促成作者對(duì)于引入混合式教學(xué)模式的思考。隨著新冠疫情的逐步好轉(zhuǎn)，無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程在今后的建設(shè)中，如何將傳統(tǒng)的線下教育模式與新興的線上教育模式有機(jī)結(jié)合，打造符合學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律的、互動(dòng)性強(qiáng)的、全新有效的雙語(yǔ)課程，是本課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程是面向通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，它以通信原理和概率論等先修課程為基礎(chǔ)，共計(jì)32學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分，主要講解無(wú)線通信技術(shù)發(fā)展、蜂窩系統(tǒng)設(shè)計(jì)、無(wú)線電傳播信道以及無(wú)線多址接入技術(shù)，課程的教材、課件、作業(yè)和考試均為全英文，教師授課以中文為主、英文為輔。雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定了本課程的特殊意義：首先，通信技術(shù)是聯(lián)系全人類(lèi)的紐帶，無(wú)線通信領(lǐng)域處處體現(xiàn)出國(guó)際性的特點(diǎn)，相當(dāng)多的概念習(xí)慣用英文描述（例如：耳熟能詳?shù)腃DMA、LTE等），讓學(xué)生掌握無(wú)線通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)在英文語(yǔ)境下的使用顯得尤為重要;其次，為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐場(chǎng)所，促使學(xué)生自發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;此外，通過(guò)引入國(guó)外優(yōu)秀教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加信息共融，培養(yǎng)學(xué)生閱讀外文資料能力，助力學(xué)生日后從事無(wú)線通信相關(guān)的工作或科研[3-4]。目前，課程采用線下教學(xué)模式，以教師課堂授課為主，面臨如下問(wèn)題：

1.課程知識(shí)抽象但教學(xué)方式單一。無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程涉及較多理論，知識(shí)點(diǎn)零散、概念抽象。考慮課程體量，內(nèi)容在原版英文教材中進(jìn)行了遴選，比如：涉及均衡和分集的知識(shí)點(diǎn)僅選取教材一部分，但又增加了關(guān)于最新5G技術(shù)和毫米波技術(shù)等的介紹，需要學(xué)生能跟緊老師授課節(jié)奏。課程內(nèi)容大部分比較抽象，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅如此，雙語(yǔ)教學(xué)增加了課程難度，尤其讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生抵觸情緒。在這種情況下，教師采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方式，顯然調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。

2.課程內(nèi)容豐富但教學(xué)資源匱乏。課程內(nèi)容不僅包括基本理論，如：蜂窩系統(tǒng)容量、大尺度和小尺度衰落信道模型、多址接入技術(shù)等，還穿插實(shí)際中各種典型、新型的無(wú)線通信應(yīng)用。但是，對(duì)于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，要在課堂授課時(shí)長(zhǎng)之內(nèi)將這些內(nèi)容講得精彩且讓學(xué)生聽(tīng)得明白，具有一定難度。傳統(tǒng)教學(xué)模式提供給學(xué)生的一般僅有教材加PPT課件，難以讓學(xué)生深入透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。從作者在2020年新冠疫情期間線上遠(yuǎn)程授課經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一現(xiàn)象更為突出，很多學(xué)生提出需要教學(xué)視頻以及其他資源來(lái)幫助理解。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與度不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)被老師所掌握，幾乎是通過(guò)“填鴨式”教學(xué)將枯燥的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，無(wú)法為學(xué)生提供充分的互動(dòng)空間，也無(wú)法有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。即便采用“課堂提問(wèn)+課后答疑”的形式來(lái)增加互動(dòng)，學(xué)生的能動(dòng)性仍然不高。從作者雙語(yǔ)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一現(xiàn)象更明顯，由于強(qiáng)調(diào)英文寫(xiě)作和表達(dá)，學(xué)生更是怯于同老師交流，久而久之，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與課程的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、混合式教學(xué)的特點(diǎn)和必要性

針對(duì)無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題和難點(diǎn)，依靠單一的傳統(tǒng)線下教學(xué)模式很難達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，因此作者探索引入“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)，是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為線上教學(xué)模式提供了豐富的沃土，線上教學(xué)越來(lái)越受到歡迎[5]。線上教學(xué)模式眾多，例如：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)教學(xué)等。充分結(jié)合線上和線下兩種教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)單一的線下教育模式相比，引入線上教學(xué)的混合式教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)：第一，形式靈活。混合式教學(xué)利用在線資源，能使知識(shí)碎片化、模塊化，同時(shí)允許學(xué)生彈性安排時(shí)間、靈活學(xué)習(xí)，借助移動(dòng)終端還能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這在很大程度上克服了教師授課時(shí)間和授課地點(diǎn)的限制，具有高度的靈活性和自主性，讓教與學(xué)更加便捷有效。第二，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)課堂授課方式單一，而線上教學(xué)則提供了一個(gè)新的渠道，教師通過(guò)分享微課視頻、公眾號(hào)等各種不同形式的教學(xué)資源，為學(xué)生接納知識(shí)點(diǎn)提供新的途徑，能夠讓教與學(xué)變得更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，提高學(xué)生參與度。作者在2020年新冠疫情期間的線上授課中，體會(huì)最大的變化就是學(xué)生的參與度的大大提高，通過(guò)在騰訊會(huì)議和QQ群等平臺(tái)上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和討論，拉近了同學(xué)之間、師生之間的距離，有利于建立融洽的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)更加輕松愉快;不僅如此，線上平臺(tái)還能方便地觀察分析學(xué)生參與度，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題[6-8]。

四、無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程不僅涉及無(wú)線通信系統(tǒng)及設(shè)計(jì)的基本理論，還講授無(wú)線通信技術(shù)的應(yīng)用，是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)際的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在進(jìn)行混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮課程特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)與交流為出發(fā)點(diǎn)，制訂多元化的教學(xué)方案。本課程線上教學(xué)模式擬采用騰訊平臺(tái)（包括：微信和QQ群）作為教學(xué)輔助工具，同時(shí)引入線上慕課、微課資源的方式，與線下課堂授課相結(jié)合，形成具有課程特色的“線上+線下”混合式教學(xué)模式。

1.利用微信公眾平臺(tái)制訂課程教學(xué)規(guī)劃。為課程注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用微信公眾號(hào)的自定義菜單，構(gòu)建課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的清晰規(guī)劃。本課程建立課程規(guī)劃、課程資源、教學(xué)互動(dòng)三個(gè)模塊，每個(gè)模塊下分設(shè)多個(gè)二級(jí)菜單。“課程規(guī)劃”模塊會(huì)為學(xué)生提供本課程的內(nèi)容概覽、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、考核方式等，讓學(xué)生知道學(xué)什么、如何學(xué)、怎樣考等信息，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);“課程資源”模塊設(shè)置名詞術(shù)語(yǔ)、實(shí)例分析、常見(jiàn)問(wèn)題等，中間提供視頻鏈接等，為學(xué)生提煉課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;“教學(xué)互動(dòng)”模塊設(shè)置學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)情況調(diào)查、教學(xué)效果調(diào)查等，目的在于進(jìn)行學(xué)情、教學(xué)信息的收集，便于不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

2.結(jié)合微信消息推送功能引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度。微信公眾號(hào)即時(shí)推送消息的時(shí)效性強(qiáng)、靈活度高，推送的可以是文字、圖片、音頻、視頻等資源，在混合式教學(xué)模式的實(shí)施中可作為傳遞教學(xué)信息的手段。本課程將教學(xué)進(jìn)度分為課前回顧、學(xué)習(xí)導(dǎo)引、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)系列，利用微信推文的形式分享給學(xué)生，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)瀏覽。“課前回顧”中提煉上次課程內(nèi)容，以分條的形式概括列出重點(diǎn)內(nèi)容;“課后復(fù)習(xí)”中總結(jié)本次課程內(nèi)容，以問(wèn)答的方式總結(jié)出課程的精要。“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”中除了推送理論知識(shí)點(diǎn)外，還密切聯(lián)系實(shí)際，保持課程的與時(shí)俱進(jìn)，推送無(wú)線通信領(lǐng)域的新技術(shù)的鏈接或資料，例如：5G、6G、毫米波通信技術(shù)、空天地一體化通信技術(shù)等。即時(shí)推送的消息資料，在設(shè)計(jì)上力求內(nèi)容豐富、形式多樣，例如加入精美的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用線上優(yōu)質(zhì)資源讓教學(xué)內(nèi)容多元化。線上的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)眾多，如：慕課、微課等，這些課程資料內(nèi)容豐富且形式多樣，知識(shí)性和趣味性并存，加以篩選，可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)內(nèi)容多元化和立體化，而非枯燥的課本學(xué)習(xí)。無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程中，蜂窩系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大尺度傳播和小尺度多徑效應(yīng)等內(nèi)容都有相應(yīng)的微課視頻資源，能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)。利用南京郵電大學(xué)線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，本課程還安排了LTE通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程登錄線上虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，線上還有較多全英文授課視頻，可以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此外，針對(duì)部分難點(diǎn)內(nèi)容，可由教師自行錄制微課視頻。利用微信、QQ群等平臺(tái)，可及時(shí)將這些優(yōu)質(zhì)的課程資源分享給學(xué)生。2020年疫情期間，作者自行錄制的課程視頻對(duì)于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

4.充分利用線上平臺(tái)增加師生互動(dòng)。線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)相比，在互動(dòng)上具備顯著優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)深度和雙語(yǔ)表達(dá)讓很多學(xué)生怯于同老師交流，課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)效果不佳，而且課后同老師交流探討的氛圍也不濃厚。但是，根據(jù)作者采用騰訊會(huì)議加QQ群的遠(yuǎn)程授課經(jīng)歷，在每次課前問(wèn)答環(huán)節(jié)， 學(xué)生們?cè)赒Q群中的文字交流異常活躍，有時(shí)教師拋出一個(gè)問(wèn)題，全班大多數(shù)學(xué)生能踴躍作答，加上教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，課堂氛圍很好。不僅如此，課后學(xué)生還能主動(dòng)在QQ群中向老師咨詢(xún)，學(xué)生之間也互動(dòng)熱烈。因此，利用微信公眾號(hào)、QQ群等交流平臺(tái)建立完善的問(wèn)答交流、小組討論等課前課后互動(dòng)機(jī)制，能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的課程參與度，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.建立線上線下混合式考核評(píng)價(jià)體系。與混合式教學(xué)相適應(yīng)，必須相應(yīng)地改革考核方式，制訂線上線下的多元考核內(nèi)容，設(shè)置考核比例以及考核方式。作者將無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程的考核方式分為三個(gè)部分：線下期末考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)，分別占60%、30%和10%。其中，平時(shí)成績(jī)包括：課堂表現(xiàn)、線上作業(yè)、線下作業(yè)、線上參與度和線上問(wèn)答等組成部分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到混合式學(xué)習(xí)模式中，并重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，而不是依靠考前突擊。將QQ群作為平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的輔助工具，QQ群中提供了群文件、群投票、群作業(yè)等豐富的功能，比如學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子檔直接提交至QQ群作業(yè)中，教師直接線上批改給出成績(jī)，提高效率的同時(shí)節(jié)省教學(xué)成本。混合式考核方式的合理制訂是混合式教學(xué)模式得以實(shí)施的保障，建立健全的線上線下混合式考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，線上學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入人們的視野，借助在線資源可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得碎片化。混合式學(xué)習(xí)由于結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)而備受青睞，并被大量運(yùn)用到高等教育的課程學(xué)習(xí)中。如何運(yùn)用這一新型模式來(lái)提升高校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果成為一項(xiàng)重要研究課題。本文研究在無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程建設(shè)中引入混合式教學(xué)模式。針對(duì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合作者前期線上教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，提出幾項(xiàng)教學(xué)改革措施。作為授課教師，需要不斷修煉提高自身的學(xué)術(shù)水平、英文水平和教學(xué)能力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多樣的線上資源和授課形式，不僅傳授科學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

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Abstract： The bilingual course of Wireless Communication Principles is an important course for the undergraduates in communication engineering of Nanjing University of Posts and Telecommunications. Bilingual teaching in both Chinese and English is adopted for this course， with the aim of cultivating high-quality and compound talents who can meet the international requirements. Under the background of "Emerging Engineering Education" and "Internet plus"， the reform and exploration of new teaching models are carried out. This paper studies the use of the online high-quality resources and platforms to give full play to the variety and flexibility of online teaching in order to establish an online and offline blended teaching model. According to the characteristics of this course， several effective blended teaching design schemes are proposed to motivate students' learning interest and improve the teaching effect.

Key words： Wireless Communications Principles; blended teaching; bilingual teaching; teaching reform