始于教學(xué)終于素養(yǎng)

蒙亞瑋

摘 要：對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新課改背景下教學(xué)工作的重要任務(wù)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成的有助于自身長期發(fā)展的品格與能力。對于初中地理教學(xué)工作而言，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞教學(xué)的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠立足于地理學(xué)科的角度對事物進行觀察分析，并靈活地運用地理學(xué)科的知識去解決在實際生活中所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學(xué)實踐

當(dāng)下的初中教學(xué)工作，不僅要注重對學(xué)生學(xué)科知識的傳授和教學(xué)，還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)與知識學(xué)習(xí)之間是一種相輔相成的關(guān)系，核心素養(yǎng)的提高能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用自身所學(xué)的知識，而知識的學(xué)習(xí)是提高核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提條件。初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展定型的重要階段，在這一階段強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠為學(xué)生提供更好地認(rèn)知世界的方法論，地理學(xué)科是一項和生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，通過地理教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生在地圖辨識能力、日常現(xiàn)象分析能力和綜合思維能力等方面都有所提高，幫助學(xué)生個人能力的提升和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高學(xué)生地圖辨識能力

對通過初中地理學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對地圖的辨識能力是初中地理教學(xué)工作的重要模塊，也是衡量學(xué)生地理知識運用能力的重要指標(biāo)，對地圖的辨識能力不僅需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)知地圖，還應(yīng)該能夠繪制簡易的地圖。在對地圖的認(rèn)知上，教師通過教學(xué)工作讓學(xué)生掌握地圖的基本要素和所代表的含義，以及地圖辨識規(guī)律，在開展理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生去開展實踐活動。

在人教版初中地理教材七年級上次第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》教學(xué)中，可以向?qū)W生展示一些地圖，將地圖和實地場景圖片相結(jié)合，通過“跟著地圖看世界”這樣的形式讓學(xué)生對地圖有更直觀的認(rèn)知，在增加教學(xué)趣味性的同時還能夠讓學(xué)生更深刻地掌握經(jīng)緯線、地形地貌等地圖要素。另一方面，學(xué)生通過對初中地理的學(xué)生還應(yīng)該具備一定繪制簡易地圖的能力，對地圖繪制能力的培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，在地圖繪制練習(xí)中可以讓學(xué)生由易到難的開展，比如在實際的教學(xué)中讓學(xué)生先繪制自己家鄉(xiāng)的地圖，再繪制所在行政區(qū)的地圖，再嘗試?yán)L制中國疆域圖等。需要注意的是對學(xué)生地圖繪制能力的培養(yǎng)，應(yīng)該基于學(xué)生對地圖基本要素知識點的全面掌握，只有在吃透相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上才能夠靈活運用理論知識進行地圖繪制的實踐。

二、提高學(xué)生對日常現(xiàn)象的分析能力

無論是在經(jīng)濟、政治、文化等宏觀方向，還是在日常生活習(xí)慣、風(fēng)俗文化等微觀的方向，地理學(xué)科知識都和實際生活有緊密聯(lián)系，因此通過初中地理的教學(xué)，學(xué)生能夠更深入或者從更多元化的角度對自己遇到的問題進行分析。因此通過地理課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)工作中緊密結(jié)合生活實踐，而不應(yīng)該片面地重視理論知識的教學(xué)，而忽略知識在實際生活中的應(yīng)用。

在七年級下冊的地理教材中，教材知識主要集中于對國家和地區(qū)的教學(xué)，當(dāng)下初中階段的學(xué)生具有一定的國際化視野，學(xué)生能夠通過多樣化的渠道獲取信息因此對當(dāng)下的國際問題、國外文化等都有一定的了解，因此在教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)下的國際熱點或者異國文化，嘗試從地理的角度出發(fā)幫助學(xué)生梳理熱點背后的原因。比如在進行第九章第一節(jié)《美國》這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)這一時事熱點進行教學(xué)的切入，以“美國為什么要進行貿(mào)易戰(zhàn)”為一個潛在的教學(xué)邏輯，圍繞教材的內(nèi)容開展對美國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面的教學(xué)，在完成正常教學(xué)工作的同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生去進行更深入的思考和延展。

地理是一項需要較強邏輯思維的學(xué)科，因此思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，通過思維導(dǎo)圖能將地理學(xué)科中瑣碎的知識點進行整合，更好地幫助學(xué)生梳理地理知識之間的內(nèi)在邏輯進而降低學(xué)習(xí)難度。

以人教版八年級上冊的教材知識內(nèi)容為例，本冊教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，涉及到的知識點也較多，不僅有我國的自然環(huán)境、自然資源還有經(jīng)濟發(fā)展，知識點的跨度較大，但實際上各知識點之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，比如一個區(qū)域的人口和經(jīng)濟發(fā)展程度有直接的關(guān)系，而人口這一節(jié)內(nèi)容在第一章，經(jīng)濟發(fā)展這一部分內(nèi)容集中在第三章，比如自然環(huán)境比如氣候條件、地勢地貌又會影響到人口的聚集、經(jīng)濟的發(fā)展等，而自然環(huán)境屬于第二章內(nèi)容。

因此，在開展地理教學(xué)時不能將不同章節(jié)、模塊的知識割裂開來，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立不同知識點之間的邏輯關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識點，將初中所學(xué)到的地理知識融會貫通，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合思維的能力，進而在遇到問題時能夠進行全面的分析。

三、結(jié)束語

初中地理是一門和實際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此通過地理教學(xué)能夠強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生在實際生活中分析問題和解決問題的能力。無論是地圖的辨識和繪制能力、還是從靈活運用地理知識分析日常現(xiàn)象的能力，亦或是綜合思維的能力，都可以通過地理教學(xué)來進行培養(yǎng)，進而增強初中生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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