“雙一流”建設背景下的應用型本科高校英語教學改革探究

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，社會各界對高校畢業生的要求也隨之提升。為了更好地順應社會發展需求，提升高校學生的專業素質，各大應用型本科高校必須重視起對教學的改革力度和改革效果。基于此，國家提出了“雙一流”，即世界一流大學和一流學科建設。在“雙一流”建設背景下，我國各大應用型本科高校勢必需要以自身發展情況為基礎，結合社會發展需求，不斷對英語教學進行改革，創新教學模式，革新教學方式，為高校學生提供更符合自身發展的教學體系，從而不斷提升學生的綜合素質，為社會發展培養更多的高素質人才。

【關鍵詞】“雙一流”建設背景;應用型本科;高校英語;教學改革;探究

【作者簡介】路娜（1987-），女，漢族，河北人，鄭州航空工業管理學院，助教，碩士研究生，研究方向：航空公司運行與控制、民航英語、航空安全管理。

2015年8月，中央全面深化改革領導小組會議審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對新時期高等教育重點建設做出新部署，將“211工程”“985工程”及“優勢學科創新平臺”等重點建設項目，統一納入世界一流大學和一流學科建設，并于同年11月由國務院印發，決定統籌推進建設世界一流大學和一流學科。隨后，又印發相關實施辦法、建設名單等。這對應用型本科高校教育發展提出了明確要求，要求高校應立足育人教學這一根本宗旨，將學生視為教學發展的核心，努力培養學生的歷史使命感及社會責任感，根據當前社會發展需求以及學生知識掌握情況來進行英語教學改革，從而培養出更具創造力、思維創造性的復合型人才。與此同時，應用型高校在英語教學改革過程中，應重視對課程體系、教學方法、師資力量等進行改革，從而不斷提升高校學生的綜合素質，為社會發展提供更多的高素質人才。

一、“雙一流”建設背景下應用型本科高校教育過程中的弊端

教學模式缺乏創新性。就當前我國應用型本科院校的教育發展現狀來看，英語教師們普遍采用的教學方法都是填鴨式教學，即以教師為主體，過分關注教師的知識傳輸過程，忽視學生對知識的接受效果。師生之間普遍存在著缺乏互動的問題，課堂氣氛過于沉悶，若一直不改變教學方式，則容易致使學生產生學習疲勞，嚴重制約了課堂質量的進一步提升。與此同時，部分高校還存在著教學設備落后，教學模式不符合社會發展需求的嚴重問題，種種因素進一步導致了課堂內容過于單一，阻礙了高校英語教學的創新性發展，課外優秀內容無法進入，課堂知識無法得到應用，學生也就只能掌握了皮毛，無法學到精髓。

考核方式過于單一。對絕大多數高校來說，學生的考試成績是衡量學生知識掌握程度的重要方式，但僅通過應試并不能完全將學生的素質能力充分體現。尤其是學生的實驗能力、實踐能力等，教師們只能從日常的報告中獲取，這種考核方式嚴重制約了學生的發展，極大忽視了對學生其他能力的考察，影響了學生綜合能力的提升。

過分重視科研，抑制教師晉升。通常來講，教師的工作年齡、學歷以及日常教學質量等因素會直接影響著教師的評級結果。在競爭日益激烈的當前社會，我國大部分高等院校都會予以科研工作極大重視，甚至部分高校出現了科研獎勵遠大于教師日常課程費用的現象，并且只有極少數的教師能夠憑借日常教學成果而被評上職稱，長此以往，也就導致了越來越多的教師過于重視職稱評定結果反而忽視了日常教育工作。

二、“雙一流”建設背景下應用型本科高校英語教學的改革措施

1.建立健全完善的應用型本科高校英語教學體系。高校英語教學不同于其他英語教學，有著鮮明的多元化，多層次的教學特點，因此在設定英語教學體系時，也應該充分以學生學習特點為基礎，設定更符合學生需要的教學體系。高校人才培養水平的高低以及自身辦學特色等因素很大程度上決定了應用型本科高校的教學質量，而對本科高校英語教學進行改革，則能夠更好地為“雙一流”建設背景下的高校教育營造更好的環境，從而進一步推動我國高校教育的順利發展。就目前我國應用型本科高校英語教學體系的發展現狀而言，為了能更好地改善當前英語教學的發展現狀，就必須結合社會發展要求，對當前教學資源進行整合，在課程設置上更好地體現校方教學特色，將更具特色、更有價值的英語教學方案同當前社會經濟發展現狀相接軌，從而更好地凸顯地方教學的特色，幫助社會培養更多的應用型人才。與此同時，各大應用型本科高校在日常教育、教學過程中也應該不斷對自身英語教學體系進行調整，不斷優化當前英語教學體系，對課程結構進行變革，進而構建起更符合當前社會發展需求的、以教育培養為中心的當代高校英語教學體系。為了能夠培育出更多的高素質人才，各大應用型本科高校應該不斷加深對地方社會、經濟、文化方面的了解，并在日常教育、教學過程中滲入各種思維，從而不斷拓寬學生視野，幫助學生養成更好的學習思維。除此之外，除開展必備的課程之外，各大高校還應該開展一些英語選修課程，從而幫助學生更好地進行英語學習。與此同時，各大應用型本科高校還可以根據學生的學習興趣開設跨專業類英語選修課程，此外，各大高校也需結合自身發展現狀，鼓勵英語教師同其他專業教師進行合作，并充分結合自身人才培養方案，開設更具專業性的英語教學課程，從而進一步加深英語在學生日常生活中的地位，幫助學生端正英語學習態度，充分提高學生的英語綜合素質。

2.注重培養學生的實踐能力。在大學英語教學過程中，母語干擾是一項公認的教學難點，高校英語教學是一個系統工程，不僅需要校方的協作努力，學生的努力同樣不可忽視。在應用型本科高校的日常英語教育、教學過程中，為了能夠更好地幫助學生顯著提升英語素質，各大高校勢必要進一步增強學生的實踐能力，進一步凸顯英語教學的實用性，從而進一步提升英語教學的重要地位。而為了能夠達到這一教學目的，各大高校就必須以提升學生的動手能力為基礎，構建起體系完善的實踐能力培養體模式，加強同校內、外實踐教學的力度，盡最大努力培養學生的實踐能力。與此同時，各大高校也應該采用理論結合實際的教學方式，將理論課程同教學實際更好地結合起來，將課內、課外的教學課程等更多教學形式結合起來，從而在確保學生基礎扎實的前提下，輔以第一課堂以及第二課堂，充分發揮學生社團的作用，積極舉辦各類學科競賽、科技活動及文化活動等，進而不斷激發學生的英語學習興趣，促進學生自主學習，鼓勵學生積極參加各類競賽活動，從而幫助學生夯實英語基礎，順利進行日后的英語學習。需要注意的是，在英語學習過程中，不僅要注重理論知識的學習，同時也要注重實踐能力的培養，只有知識與能力并重前行，才能更好地建立起現代化“雙一流”應用型英語教學體系，才能更好地幫助學生養成良好的英語學習習慣，幫助學生養成積極探索、自主學習的良好習慣，讓課堂所學知識能更好地運用到日常實踐當中，加深學生的學習印象，不斷鞏固和強化英語學習。

3. 積極轉變英語教學的模式和方法。高校英語教學的目的不僅是培養學生的綜合素質，同時也是為了向社會輸送高素質人才，因此在教學模式選擇上，也應該結合大數據信息處理方式方法更好地進行規劃和設定。在“雙一流”建設背景下，各大應用型高校若想更好地對英語教學進行改革，就必須要拋棄以往的英語教學模式，根據自身教學現狀，以及當前社會發展需求和學生的學習情況，積極轉變英語教學模式，將以往單一的英語教學方式改為更適合學生學習的方式，讓全體學生都參與到日常教育活動當中，并不斷增加實踐教學以及應用教學在整個教學活動中的比重，打破教學僵局，實現課堂內外教學結合互動，使學生更好地掌握課堂所傳授的相關英語知識，從而幫助學生改變以往的學習習慣，讓學生主動、自覺地投入到日常英語教學活動當中，更好地吸取知識養分，提升學生的學習能力和綜合素質。與此同時，各大高校應盡己所能，為全體師生提供良好的學習環境。各大高校應積極主動引導、鼓勵教師們創新教學方式，變革教育模式，革新教學體系，提倡教師使用多種科學方式豐富教學方法，將討論式、啟發式、案例式等教學方式充分融合到當前教學活動當中，并定期開展多種類型的主題講座，要求全體教師參與其中，從根本上提升教師的英語教學水平，從而盡一切可能提高高校英語授課的普適性，提升學生的英語素質。例如將以往的填鴨式教學方式改為更為靈活的教學方式，將以教師為主的教學角度轉變為以學生為中心、教師為輔的教學理念。與此同時，在日常授課之余，教師們應該積極開展各種類型的英語知識講座、舉辦多種類型的寫作比賽、辯論比賽等，有意識地引導學生深入進行英語學習，幫助學生發現英語學習的樂趣，從而達到以賽促學的目的，進而在幫助學生獲得英語學習滿足感的同時，提升學生對英語學習的敏感度，加深學生對英語知識的印象。

4. 建立起應用型師資力量。一流的師資力量是培養一流人才的重要因素。在“雙一流”建設背景下，應用型本科高校若想建立以一支兼具專業性和高效性的現代化師資隊伍，就必須以當前社會發展需求為導向，積極引進高資質教師，提升師資力量，鼓勵英語專任教師全身心投入到專業理論的教育、教學過程，并聘用專家學者對教師們的日常教學活動進行指導，從而不斷提升高校英語教學水平。與此同時，各大應用型高校也應該不斷提升對英語教師的雙師型培養力度，結合當前教學水平更好地同校外人士進行合作，聘用多類型、多背景的高素質人才到校任教。與此同時，各大高校也應該積極同校外企業保持良好的合作關系，定期委派優秀師生進入相關企業進行學習，鍛煉師生的綜合素質。除此之外，各大高校也應該積極開展各類備課活動，增強教師間的探討，促進各教師之間的經驗分享。當然，各大高校也應定期組織各高校英語教師參加各類英語研討會、學術交流會等，幫助教師提升自身英語基礎，豐富教學經驗，汲取前沿先進教學成果和知識成果，顯著提升教師的教研水平。同時，各大高校也應該加大對高校英語教師學歷職稱的重視程度，重視對教師進行培訓，進而建立起完善的高校教師英語教學培訓體系，引導教師積極參與日常校內外的科研、改革活動，有計劃、有秩序地提升應用型本科高校英語教師的教學水平，從而增強教師們的科研能力和綜合素質，為高校英語教學的更好開展奠定堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，“雙一流”高校的建設基礎就是一流本科教育，而若想建設一流本科勢必要對當前的教育現狀進行改革。就目前我國應用型高校的英語教學法現狀來看，英語教學方法缺乏創新性，且呈現出明顯的過分重視科研輕視教學的現狀，所以在改革過程中不能求快，應循序漸進，有計劃地進行改革，從而將改革力度落實在高校人才培養過程以及課程體系的建設、優化等過程，進而根據當前社會發展需求以及高校學生的學習情況，重視對學生實踐能力的培養，積極轉變英語教學的方法，從而為高校學生提供更為適合的英語教學方案。

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