談小學數學概念教學的方法

李艷敏

【摘要】概念的學習，是小學數學這門學科教學中學生需要掌握的基礎內容。能夠把概念掌握清楚，學會運用，才能在解答各種問題的時候找到思路，找對應對之法。小學數學在整個教學過程中，概念貫穿始終。因此，教師的教學是圍繞概念的學習和應用而展開的，概念教學要做到準確無誤，要做到達到讓學生復述的程度。

【關鍵詞】小學數學?概念教學?直觀教學

數學概念是數學這門學科用抽象的語言的形式，向我們描述數學學科中數量之間的關系，以及空間形式的本質屬性等基本內容。用數學的語言符號，建立起來學生對于數學特征的理解的橋梁。由于數學概念具有抽象性，而小學生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以，要上好小學數學概念課，必須從小學生年齡段的心理特征、行為習慣和學習特點等來綜合研究實踐，靈活運用多種教學方式。讓學生能夠扎實的理解每一個概念。在理解的基礎之上，熟練的應用在實際問題的解決之中。所以，筆者認為小學數學概念教學可以從以下這些方面開展。

一、引導學生通過探究的方式進行概念的學習

在教學實踐中概念的學習可以通過多種方式來進行，其中一種方式就是通過探究的方式引導著學生一步步地總結概念，將概念歸納出來。教師在教學中一般采用的形式是開門見山的先把概念講述出來，然后再把關于概念的理解慢慢地講給學生。接著，再通過一些例題運用概念進行問題的解決。然而，如果能夠通過引導探究的方式來學習概念，學生的理解會更加深刻，在應用的過程中也會取得更好的效果。概念使用抽象的語言文字，對于事物的特征和本質進行了概括，所以，教師可以遵循著這樣的思路來進行引導式的教學。先給學生呈現一些具體的實物，再讓學生試著從這些實物中找到本質的屬性和共同的特征，這樣，學生經常會能說出一些概念的要點，再通過教師的語言組織，學生自然就能夠抓住這些數量關系以及空間形式的本質，讓學生高效地掌握相關的概念。

二、充分借助直觀教學手段，促進學生對于概念的理解

數學概念是用抽象的語言文字描述的，其中配合著數學獨特的表達方式和數量符號等。對于抽象的內容，學生理解起來有一定困難，這主要源自于學生的抽象思維能力還處在發展之中，因此，教師在教學概念的時候，可以多從學生的認知發展特點入手，采用他們能夠理解的形式來進行講授和演示，這樣學生更容易理解，也能夠掌握其中的精髓。尤其在學到一些需要借助學生空間想象能力來完成的內容時，教師可以讓學生親自動手操作，在一邊操作邊觀察和總結當中，探索概念的本質，這樣的形式即讓學生動腦，又讓學生動手，使得兩者密切配合，從而可以收到更好的概念學習效果。

因此，直觀教學是讓學生理解概念的有效方法，教師可以讓學生提前準備一些教學輔助道具，例如，一些紙盒子小紙片等。這樣，學生在課堂之上可以親自動手進行演練和操作，揣摩其中的關系。由于提前經過了一定的準備，學生在課堂上學習這些內容的時候，理解的速度也有效地獲得提升。

三、采取有效的方式，幫助學生鞏固對于概念的認識和理解

小學生對于數學概念的掌握需要有一個學習的過程，同時在掌握了以后也需要進行及時的鞏固，尤其要注重消除容易混淆的地方，學生才能對于概念知識掌握的更加扎實，才能在遇到一些容易混淆的概念的時候，清晰理解，準確辨識。所以，為了讓學生有效地把概念及時的鞏固下來，可以通過讓學生做一些練習題，或者是做一些游戲的方式，幫助學生們選擇一些比較有代表性的練習題目，讓學生在較短的時間內快速的做出來，并且把容易混淆的地方同時呈現，這樣的一種設計可以有效的幫助學生及時的鞏固已經學過的概念知識。例如，為了讓學生準確掌握概念，教師也可以編排一些課堂小游戲，讓學生通過簡單的參與，準確的理解概念。例如，讓一位同學描述自己對于概念的理解，其他同學來找茬，通過這樣的小游戲活動，學生們聽得非常認真，且能夠準確的把其中的不當之處糾錯出來，這樣一種相互幫助糾錯的過程，可以提高學生們對于概念本身的理解度。通過適當的拓展，促進學生對于概念的準確掌握。

概念的學習不僅要掌握概念的抽象內容，同時也要通過在現實生活中的操作和拓展，讓學生能夠學會如何去運用，運用概念去活中的實際場景和對應關系。因此，教師可以通過結合建構主義的基本理論，以及生活化教學的基本理念等給學生創設一些將概念應用于現實生活實際中的活動場景，讓學生能夠進入一定的情境之中，去理解和運用這些概念。

總而言之，在小學數學的學科教學中，教師要善于調動學生們學習的積極性，要注意加強概念教學的直觀性，生動性，并且通過讓學生親自動手操作，親自在生活中去演練等方式，提高他們學習的效果，讓學生能夠通過概念的學習掌握數學的基本思想方法，理解數學內在的基本規律，提高學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]唐進東.小學數學教學中滲透數學思想方法研究[J].數學學習與研究，2018，（24） ：38.