淺析高中思想政治課分組討論學習的開展策略

陳海鋒

摘 要：隨著社會主義現代化的進程，在思想政治課上使用小組合作是一件值得探討和實踐的教學手段，它不僅有利于學生的思想政治學習，同時對于培養學生的團隊合作精神、團隊合作能力以及開發學生的學習自主性都有重要意義。基于此，本文主要對高中思想政治課分組討論學習進行了綜合分析，以供參考。

關鍵詞：高中;思想政治課;分組討論;開展策略

當前，課堂革命強調先學后教，以問題設計為起點，突出思維訓練;以小組合作為基礎，突出思維共享。這與高中思想政治新課程標準倡導的合作探究學習方式相一致。

一、科學分組，合理規劃學習任務與計劃

“小組合作學習”的教學策略要求要求高中思想政治教師要將班級學生按要求分成小組，把學習任務分配給每個小組，在規定時間內完成教師布置的學習任務，針對表現突出的小組進行適當表揚，既可以提升學生團隊合作的凝聚力和也可以幫助學生養成一種競爭意識，促進學生的全面發展。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，“小組合作學習”就是新課標中所倡導的一種學習方式，在高中思想政治教育中實施“小組合作學習”的策略可以有效地培養并且提高高中學生的學習力、合作力、交際力、創新力。教師在培養學生小組合作能力時，要善于分組，科學合理地分配人員，不能好壞扎堆，要注重分配，基于學生學習成績、學習能力、學習效串、性格差異、學習態度等進行合理分組，樣重個性發展.根據學習互補的原則進行分配。小組合作學習中，由于各個小組的總體成績、學習能力、知識儲備和表達能力不可能處在M—水平，所以小組外部不存在必要競爭，只有內部需要進行協調，可由小組長負責，帶領各個組員齊頭并進，共同努力。在此環節需注意以下幾點：（1）互補性。教師在劃分學習小組時要將不同學習能力、性別、個性特征的學生按照合適的比例劃分到一個小組，讓學生在小組學習中能夠發揮自己的優勢，在優勢互補中相互促進、相互提高。（2）均衡性。小組與小組之間的學習基礎不能相差太大，應盡量讓組與組之間的實力保持相對均衡的狀態。

二、精心設計合作探究材料和問題

合作探究材料和問題的設置始終是合作學習的重要環節，思想政治教師要認真選取合作探究材料和設計探究問題，讓學生圍繞有價值的探究材料和問題進行有效的合作學習，不斷提升學生的思想政治素養。探究材料和問題的設計應當遵循以下原則。其一，概括性。教師所設計的探究材料和問題應當指向重點教學內容，盡量做到一個探究材料和問題對應一個或者若干個重難點，概括主要教學內容的探究材料和問題才會有價值，這也是我們開展合作探究學習的目的和初衷。其二，指引性。教師所設計的探究性材料和問題應當具有一定的指引性，可以讓學生在討論學習中沿著正確的方向進行探索，不斷地啟發學生的學習思維。其三，開放性。教師設計的探究性材料和問題不能過于封閉，其答案也要具有一定的開放性，這樣才可以激發學生的參與熱情和探究積極性，提升學生的科學素養。例如，在教學“新時代的勞動者”這部分內容時，教師可以運用多媒體設備給學生展示“港珠澳大橋”視頻短片和參與“港珠澳大橋”建設的勞動者們及技術攻關的材料，然后提出探究問題“勞動者的就業意義是什么？”教師可以提示學生從對社會和勞動者個人兩個方面來進行思考。精心設計合作探究材料和問題，有助于學生對本節課所學內容進行深刻的思考與理解。

三、課后反思，提高小組合作助學效率

教師應根據“組內異質，組間同質”的原則進行分組。“組內異質”是指小組內各成員在學習成績、學習能力、性格等方面是有差異的，從而為小組合作助學奠定基礎;“組間同質”是指各個小組間的水平基本一致，從而確保各小組能展開公平競爭。同時，教師要指導各小組進行分工協作，責任到人。教師要對各小組成員進行動態調整，并對表現好的小組進行物質和精神獎勵。教師如發現問題，要及時有效地解決，這就充分體現了教師在小組活動助學中的主導地位。如有學生沒有認真參與小組合作助學，我一般在課后與這類學生進行交流，告訴其學習的重要性;如果小組分工不合理，我會給出合理的建議，使小組合作學習的效率更高;如學生為某一觀點爭論不休，我會給出恰當的提示，教育學生在遇到分歧時要心平氣和，學會傾聽，學會反思，爭取既快又好地解決問題;在學生討論問題時，我也會參與討論中，傾聽學生的心聲，進一步開闊思路，完善答案。在課堂教學中要想做到游刃有余，教師既要具備較高的素質，又要擁有廣博的知識和豐富的實踐經驗。同時，教師應閱讀大量的專業書籍，加強與同行之間的交流和學習

四、結束語

總之，小組合作助學是課堂革命中一種值得推廣的教學方式。這種教學方式在轉變學生的學習方式和教師的教學理念方面發揮著重要作用，但這種教學方式在實施的過程中也存在著優生更優、差生更差等問題。因此，教師和學校管理層應積極尋找有效措施，使小組合作助學在教學方面發揮更有效的作用。在思想政治教學中運用合作學習方式，不僅能夠調動起學生學習的主觀能動性，促進不同層次學生獲得自主學習的成就感，而且還能夠激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感，實現思想政治教學的德育目標。

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