思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用策略

【摘要】在國家對教育體制不斷改革創(chuàng)新的大背景下，教師在初中英語教學(xué)過程中也在謀求新穎有效的方法，以實現(xiàn)對教學(xué)方式和思路的革新。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)的備課效率，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。本人將根據(jù)實踐分析思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用，并提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 （Mind Map）;初中英語;應(yīng)用策略;作用

【作者簡介】周燕玉，甘肅定西人，甘肅省臨洮縣云谷學(xué)校。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點

在20世紀(jì)70年代初，英國學(xué)者東尼·博贊創(chuàng)造了一種將放射性思維模式具體化的方法——思維導(dǎo)圖，這一方式是利用圖形、文字，把各個層級之間進(jìn)行有效聯(lián)系。這種方式的運用是一方面充分開發(fā)了人的潛能，另一方面也是對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，實現(xiàn)了人們在各個學(xué)科之間的平衡。思維導(dǎo)圖的運用符合人類左右腦同時開發(fā)的愿望，也是基于記憶遺忘規(guī)律的要求。

思維導(dǎo)圖在制作時采用線條的形式來表示層級之間的關(guān)系，這樣層層分析，不斷擴(kuò)散和聯(lián)想，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，從而能夠更好地幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行把握和記憶。教師在講課過程中從學(xué)生的興趣點出發(fā)進(jìn)行延伸，以一個點來吸引學(xué)生的注意力，這樣自然能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維能力提升。

二、在英語教學(xué)時，思維導(dǎo)圖對教師教課的作用

在英語教學(xué)過程中，教師在授課時利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，一方面可以方便教師授課，實現(xiàn)教學(xué)目的;另一方面，這一模式的應(yīng)用也方便了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生對課堂重難點的掌握。在思維導(dǎo)圖的指引下學(xué)生思維得到拓展，表達(dá)能力得到增強(qiáng)，教師在教學(xué)中再加以靈活有趣的講解及教學(xué)手段，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

1.在教師備課時的作用。教師在準(zhǔn)備課堂筆記時，利用思維導(dǎo)圖是最有效的辦法。首先，以思維導(dǎo)圖的形式準(zhǔn)備課上所講內(nèi)容要比傳統(tǒng)逐條羅列更快;其次，思維導(dǎo)圖具有的思維邏輯性可以讓學(xué)生更快掌握全盤內(nèi)容。備課時教師可以通過繪制教案，把握課堂教學(xué)的切入點，把握教材的重難點，形成自己的理解。很多教師在備課時過分依賴參考資料，這樣在課堂教學(xué)上內(nèi)容、形式就不能很好地適用于教學(xué)，尤其是沒有自己思考，就不能做到以學(xué)生為主體，不能考慮學(xué)生的接受情況，不能做到初中英語教學(xué)的因材施教，因此，教師有必要勤思考，多動手。

2.思維導(dǎo)圖在課上的作用。在英語課堂上，講課包括了很多方面。詞匯、語法、寫作、時態(tài)、閱讀等都是教師講課所涵蓋的內(nèi)容。傳統(tǒng)英語教學(xué)的觀念主要是依靠學(xué)生的“死記硬背”來完成，這種落后的授課方法無法調(diào)動學(xué)生的思維網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)過程變成了背誦過程。為了改變現(xiàn)狀，從教育工作者角度出發(fā)，有必要不斷創(chuàng)新，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，改變不好的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。要想促進(jìn)初中英語學(xué)科教學(xué)水平地全面提升，思維導(dǎo)圖的利用就是一個良好的方式，其對提高課堂效率、提升學(xué)生綜合能力有很大的幫助。

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 詞匯方面。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。運用思維導(dǎo)圖來教學(xué)英語詞匯時，一方面可以促進(jìn)同類單詞的記憶，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。在初中英語詞匯里，有許多的同義詞和近義詞，但是在學(xué)生進(jìn)行會話時用到的單詞卻只有那么幾個大家都熟知的詞匯，使句子不夠新穎、沒有亮點。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并在句子中運用更好的詞匯。另一方面，在完成一個單元的授課后，對一個單元的單詞繪制思維導(dǎo)圖形成了一個思維網(wǎng)絡(luò)，有助于對單詞整體上的認(rèn)識和詞匯量的累積，實現(xiàn)高效快速的復(fù)習(xí)。

運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)、記憶和積累英語詞匯，能有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和興趣，提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)和能力。在一個單詞有多個詞組和派生詞時，利用思維導(dǎo)圖，可有效地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如在冀教版八年級英語Unit 2的詞匯教學(xué)中，教師可以利用繪制單詞的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生記憶理解，如圖所示：

比如說“use”，教師在繪制時分別對其可以組成的詞組和派生出來的詞匯進(jìn)行分析，這些都是學(xué)生可以理解和掌握的，這樣的形式加深了學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生歸類總結(jié)。學(xué)生掌握之后，在學(xué)習(xí)過程中就可以自主的應(yīng)用，這也促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，可以有效提高學(xué)生單詞記憶效率，使后期的復(fù)習(xí)也輕松許多。

2. 語法方面。在初中英語語法教學(xué)中，教師往往單純地講解語法知識，學(xué)生掌握的知識是零散的、不系統(tǒng)的，那么學(xué)生自然不能在實際交流中熟練提取信息，導(dǎo)致在開口說和提筆寫的過程中出現(xiàn)一系列問題。英語是一門語言類學(xué)科，要想提高其實用性就需要注重對語法整體的把握。教師在教學(xué)過程中可以利用思維導(dǎo)圖這一有效的記憶工具，幫助學(xué)生從整體上對知識進(jìn)行一個梳理，或者引導(dǎo)學(xué)生對語法進(jìn)行中英文之間的比較，探究其中的不同，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。如在教學(xué)初級語法——名詞的單復(fù)數(shù)時，先以列舉幾個名字的單復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生以名詞單復(fù)數(shù)變化為中心主題，規(guī)律變化和不規(guī)律變化為子主題，制作思維導(dǎo)圖，自主探究其中的規(guī)律。

3. 寫作方面。思維導(dǎo)圖在教學(xué)寫作方面有著非常廣泛的應(yīng)用。例如在教學(xué)生寫有關(guān)介紹自己家庭成員的文章時，通常從幾個方面入手，家庭成員的年齡、工作、外貌特征的大致描述，以及他們的愛好等等。教師可以設(shè)計一個思維導(dǎo)圖以第一人稱我為中心，介紹家庭成員，再根據(jù)圖中的問題回答。這樣，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖里的內(nèi)容提示，一篇文章就能很從容地寫出來。

確定了寫作內(nèi)容之后，接下來就是要提高學(xué)生的寫作水平和寫作技巧。運用科學(xué)有效的思維方式能夠指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生英語表達(dá)的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生有話可寫，有線索可描述。這對寫作水平欠佳的學(xué)生無疑有很大的幫助，讓他們在思維導(dǎo)圖的指引下能夠通過圖文的形式，理清寫作的脈絡(luò)，建立一個文章的框架，有助于學(xué)生建立自己的寫作模式，能夠有效地推動學(xué)生思維模式的發(fā)展。這一過程是對學(xué)生寫作水平的提升，也將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。