在小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)世界里搭構(gòu)童話的天堂

向麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)諸多學(xué)科中比較重要的一門學(xué)科，該學(xué)科的正常開(kāi)展將會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初期階段，想象力的創(chuàng)設(shè)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不可或缺的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中構(gòu)建出美好的想象空間，體驗(yàn)語(yǔ)文文學(xué)世界的心理和智力思維的特點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)闡述“在小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)世界里搭構(gòu)童話的天堂”這一話題，分析了童話主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文學(xué)世界;搭構(gòu);童話的天堂

新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師會(huì)在講課過(guò)程中為學(xué)生穿插一些童話故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事，感受童話世界里每個(gè)人物的性格特征與行為方式，并從中獲取一定的思維感受，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在想象過(guò)程中插上翅膀，在廣闊的世界中自由翱翔。

一、童話寓言故事在小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的意義顯現(xiàn)

1.為小學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)和構(gòu)筑框架

就小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作而言，要想從根本上提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生存儲(chǔ)大量的童話故事的知識(shí)以及構(gòu)建一個(gè)更加完整的語(yǔ)文知識(shí)存儲(chǔ)框架。在學(xué)生的好奇心被激發(fā)之后，他們對(duì)寓言童話故事的需求將會(huì)大大提高，例如《愛(ài)麗絲漫游仙境》《小飛俠彼得潘》之類的寓言童話故事等，這些童話的種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長(zhǎng)，會(huì)在他們的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)架。這些構(gòu)架于他們良好學(xué)習(xí)品德的養(yǎng)成有著很大的輔助作用，并將指引著他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展道路上朝著正確的方向前行。

2.為小學(xué)生奠基智力和健全心理

在小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)世界中，涉及很多全新的知識(shí)領(lǐng)域，童話世界中描述的除了一些安靜美好的生活外，更多的是一些充滿冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的奇異世界。我們可以以《綠野仙蹤》這一童話故事為例，并將其引入小學(xué)語(yǔ)文教材之中。童話故事中講述了主人公小女孩多蘿西和她的小伙伴小狗托托、想要得到智慧的稻草人、特別盼望得到一顆心的鐵皮人和一只超級(jí)膽小而想要膽量的獅子，他們各自都有一個(gè)愿望，而他們的愿望只有翡翠城里的奧芝才能幫他們實(shí)現(xiàn)，他們終于克服了重重困難到達(dá)了翡翠城，于是，一段令人不可思議的奇異旅程開(kāi)始啦。故事中跌宕起伏的冒險(xiǎn)情節(jié)將會(huì)大大引起小學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生也可以通過(guò)閱讀這一冒險(xiǎn)性質(zhì)的童話故事從中掌握一些生活中必備的小常識(shí)，并體會(huì)到友情的珍貴。學(xué)生在思考的過(guò)程中自身的智力與推理能力也將得到相應(yīng)的鍛煉與提升，進(jìn)而豐富他們的人生，使得他們可以具備更好的心理狀態(tài)。

二、針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童話內(nèi)容缺失，進(jìn)行想象力的重構(gòu)

目前，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最大的問(wèn)題就是一味重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)度單一化，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變成了機(jī)械化的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科出現(xiàn)了抵觸心理。即便后期我們?cè)谡Z(yǔ)文教材中加入了童話故事，也因容量所限，造成經(jīng)典童話故事無(wú)法與學(xué)生親密接觸的現(xiàn)象。為此，我們提出了以下幾個(gè)解決措施：（1）要選擇豐富想象內(nèi)容的童話主題。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的童話故事內(nèi)容缺失的問(wèn)題，我們提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)行想象力的重構(gòu)。因此我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容選材進(jìn)行了一定的要求，要求教師在選擇童話故事時(shí)要優(yōu)先選擇一些具有豐富想象力的童話主題，以此來(lái)豐富學(xué)生的想象力，還原童話故事的本來(lái)目的。（2）豐富小學(xué)語(yǔ)文童話的表現(xiàn)形式。小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)世界中所構(gòu)建出的童話世界是美好的、形態(tài)多樣的。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)生心理素養(yǎng)培育工作的重視，尋找適合小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)模式，給小學(xué)生的課堂提供更好的教學(xué)體驗(yàn)。（3）要增強(qiáng)典范性的小學(xué)經(jīng)典童話。經(jīng)過(guò)我們多次的調(diào)查，可以看到經(jīng)典的童話故事在思想上更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，同一些新興的童話故事相比較，經(jīng)典的童話故事所潛在的寓意更加完善、豐富，更適合當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)殿堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文這門學(xué)科的引導(dǎo)者，而童話作為一種連接小學(xué)生思維特點(diǎn)與語(yǔ)文這門學(xué)科的橋梁，更能引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師需要注意自身的講課方式以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。同時(shí)，我們也要反思小學(xué)語(yǔ)文教材，分析語(yǔ)文童話素材中存在的不足，制定出更加完善的小學(xué)語(yǔ)文童話教材，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文童話教學(xué)中得到正確的反思，使得學(xué)生能夠從中樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，在閱讀和學(xué)習(xí)童話故事的過(guò)程中感受來(lái)自童話世界的友好關(guān)懷。

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編輯 郭小琴