借助語境，優化低段識字教學

葉巧珍

摘 要：識字不僅要認識音、形、義，還要認識字源、語境、詞性。部編版教材在識字設計上強化語境，有了創新。羅列這些教材的新變化，并針對三種不同的語境，提出在識字教學中要遵循的原則和注意的問題。

關鍵詞：語境;部編教材;識字教學;遵循原則

兒童從一字不識到能認識常用字2400字，這是一個巨大的飛躍，而這種巨大的飛躍基本上要在小學一、二年級完成，時間緊，任務重。溫儒敏等認為：“小學識字教學是一個尖端的課題，在這個領域遇到的問題，需要大量的漢字學成熟理論支撐，才能處理得當。”[1]

一、漢字與語境的關系

我認為，識字是一門技術活，沒我們想得那么簡單。認識一個漢字，首先要明白“音、形、義”，即字音、字形、字義，這三者都掌握了，還要認識這個字的字源、語境、詞性。當然并不是說每學一個漢字，都必須在這六個要素上下功夫，但能關注與每個漢字密切相關的這六個要素，掌握漢字的深度和廣度會有一個質的飛躍。而漢字和語境的關系，某種程度上就是魚和水的關系，一旦脫離了水，魚就無法存活。而一旦脫離了具體語境，一個漢字所承載的信息就大幅減少了。

二、部編版教材在三種語境上的強化

語境，分為狹義和廣義兩種：狹義指作品的上下文或說話的前言后語[2];廣義是指言語表達時的具體環境（既可指具體場合，又可指社會環境）。這里的語境，不是狹義的語境，而是指廣義的語境。部編版教材在識字設計上利用的語境，于曉冰老師認為“可以分為三種：課文語境、生活語境、經典語境”。

1.課文語境

部編教材在課文的編排上，注意梯度從易到難、由淺入深。我注意到一、二年級教材不僅保留了傳統的課文，如葉圣陶《小小的船》，還加入了一些新鮮元素，比如二年級上冊俄羅斯的謝爾古年科夫的《霧在哪里》等。

2.生活語境

部編版教材強化生活語境的例子不僅在課文中有體現，在“識字加油站”“我的發現”“展示臺”這三個地方也有體現。這些生活語境有交通工具、動物名稱、導覽圖、玩具名稱、課程表等。

3.經典語境

我們都有過這樣的學習感受，在熟讀成誦的一首古詩中記住某個字，要比在泛讀一篇現代文中記住某個字容易一些，記憶會更深刻些。比如《三字經》就是當時兒童的識字教材，雖然字的總量不多，卻做到了以少勝多。除了在課文中有經典語境外，在語文園地的“日積月累”板塊中也處處有體現，這些內容涉及名言警句、古風民歌、生肖紀年等。

三、不同語境下的識字教學如何開展

針對不同語境，一線老師在開展識字教學工作時，應該遵循哪些原則和注意哪些問題呢？我結合教學實踐，談一談自己的看法和做法。

1.課文語境

在進行識字教學時，我遵循的原則是：不讓識字教學脫離語境。我的做法是回歸課文，回歸文本，讓學生隨文識字，通過這些生字在課文中不斷反復出現，加深學生的印象。教材中有的漢字在多篇課文中反復出現，也是出于這個目的。

另外，識字的目的是讓學生進行自主閱讀。隨著學生識字量的增大，我會盡快引導學生進入閱讀。可能在閱讀過程中，學生有些字不認識，但只要他（她）讀得下去，連蒙帶猜，就能體味到閱讀的快樂，那就達到我的目的了。有的學生識字量很大，可是一點兒也不愿意閱讀，那么我對這個學生的識字教育就是失敗的。

2.生活語境

在識字教學中，我會在課堂上根據學生感興趣的點，選取不同生活場景下的字來做字詞拓展，培養學生利用生活中的語境識字的習慣。比如有一課學到了“竹”字，有個孩子大喊“竹筍炒肉好吃”，我當下調整自己的教學設計，出示了他們感興趣的竹筍圖片，問孩子們媽媽平時在家里都用竹筍做菜嗎，大家紛紛發言，個個學得興趣盎然。

當然生活語境是無窮的，不能因為想讓學生識字，老師就在課堂上無限借助生活語境，這樣會使學生厭煩，適得其反。

3.經典語境

在這種語境的識字教學中，我會選擇一些典型的字來拓展，讓學生更好地了解漢字背后所承載的文化。比如在學“初”字時，我出示了問題：為什么它是衣字旁？接著出示了剪刀裁衣圖，說明“初”是用剪刀裁剪一塊布，這是做一件衣服的開始。因為“開始”是一個抽象的概念，不好表示，古人就用做衣服的第一步來表示，真是太聰明了。

另外，在經典語境的識字教學中，我會注意引導學生讀準每個字音。因為經典作品字字錘煉，如果學生讀錯了，先入為主，后面糾正起來就會很難。

綜上所述，在識字方面，部編教材在借助語境上做出了很多創新的設計。在進行低年段識字教學時，一線的老師應該注意到教材的這些新變化，針對不同語境，遵循不同的原則，采取不同的教學方法。

參考文獻：

[1]溫儒敏，巢宗祺.《義務教育語文課程標準（2011年版）》解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]王宗平.設置語言情境，培養學生的閱讀理解能力[J].現代語文（理論研究版），2005（3）：105-106.

注：本文系廣州市教育科學規劃2017年度專項課題《現代信息技術促進小學低段漢語識字教學的研究》的成果論文。課題編號：1201750706。

編輯 趙飛飛