思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)寫作高效課堂

戴雪芳

【摘 要】在新課程目標(biāo)改革的背景下，新課標(biāo)是一種新的學(xué)習(xí)，其教學(xué)方式要從單一的轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)，教學(xué)模式要豐富多彩，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。眾所周知，英語(yǔ)在小學(xué)教育教學(xué)中占有非常重要的地位，英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分就是寫作，思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的重要工具，能夠在學(xué)生寫作的過(guò)程中幫助學(xué)生開拓思維，整理思緒。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的多樣性，使知識(shí)更加具體，教師為輔學(xué)生為主，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。寫作在英語(yǔ)教學(xué)或者是測(cè)試中都具有非常重要的作用，本文將重點(diǎn)闡述如何利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)寫作高效課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);寫作;高效課堂

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著一部分問題，小學(xué)生的接受能力和理解能力較弱，教師高度關(guān)注學(xué)生的情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的寫作是英語(yǔ)教育教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中薄弱的一部分。隨著新課程目標(biāo)改革的逐漸深入和發(fā)展，提升小學(xué)生們英語(yǔ)寫作能力是廣大英語(yǔ)教師的主要任務(wù)，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整理寫作思緒，使得學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中條理清晰。英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，利用思維導(dǎo)圖激發(fā)小學(xué)生們寫作興趣，以提升學(xué)生們的寫作能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖是進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要形式，其主要以圖像、主流、直流等組成，類似于筆記的形式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己的知識(shí)體系，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，以便整理寫作思緒，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖具有非常明顯的直觀性特征，對(duì)于學(xué)生寫作具有十分重要的作用。

（一）使學(xué)生的寫作思路更加完善

學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是具有非常強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，學(xué)生形成自己的知識(shí)框架有利于提升學(xué)生的思維能力，在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以在教授學(xué)生寫作方法的過(guò)程中以框架的形式展示給學(xué)生，有利于學(xué)生更好的理解和運(yùn)用單詞，加深學(xué)生的記憶。隨著新課程目標(biāo)的逐漸落實(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作提出來(lái)更高的要求，作文都是分步驟寫作，無(wú)論是什么內(nèi)容，也避免出現(xiàn)套用模板的現(xiàn)象，小學(xué)生還是要打好基礎(chǔ)，提升寫作能力。思維導(dǎo)圖具有非常強(qiáng)的直觀性，以圖文的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，可以把單元的單詞與短語(yǔ)串聯(lián)在一起，進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，使學(xué)生的寫作思路更加完善。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，豐富多彩的思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生帶來(lái)視覺上的沖擊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加靈敏，讓學(xué)生感受到詞組的魅力，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)寫作并不是枯燥無(wú)味的。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以為學(xué)生創(chuàng)建積極的教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作詞匯的欲望。學(xué)生如果沒有一定的詞匯量、理解能力等，很難緊扣主題。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提升詞匯的綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，只有這樣才能提升寫作能力。

二、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)寫作高效課堂

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理寫作常用詞匯

眾所周知，詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，單詞也是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橐黄玫挠⑽淖魑模际呛芏鄠€(gè)單詞連接起來(lái)的，學(xué)生不斷提升自身的英語(yǔ)詞匯量才能更好地寫好英文作文，提高學(xué)生寫作水平。但是背誦單詞是一項(xiàng)非常枯燥的過(guò)程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者是在背誦英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖尋找詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教師在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程利用思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠更好地梳理寫作的常用詞匯。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《Our animal friends》的過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理課文中的寫作常用詞匯：friend、eyes、ears、leg、tail、fly、wing、fish、dog、rabbit、parrot等，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將詞匯的分支整理下來(lái)，在寫有關(guān)“animal ”或者“Friends”的作文，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖更好將文章主線用單詞串聯(lián)起來(lái)。除此之外，學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中可以掌握單詞的用法，增加學(xué)生的單詞量，加深學(xué)生單詞的記憶力，把不同意思的單詞詞組串聯(lián)在一起，組成一句話，有利于提升學(xué)生單詞的運(yùn)用能力、表達(dá)能力等，符合新課程目標(biāo)改革背景下對(duì)寫作教學(xué)的要求激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫作練習(xí)中提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫作質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行分類

英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門比較開放性的科目，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生將文章進(jìn)行分類。思維導(dǎo)圖可以將作文進(jìn)行分類，如生活類、書信類、看圖說(shuō)話類等等。例如：教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理平時(shí)練習(xí)卷中的生活類范文，教師可以依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀和城市周圍事物進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師讓學(xué)生摘抄背誦一篇有關(guān)描寫城市周圍事物的作文，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的問題運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，寫作教學(xué)不僅僅依靠寫作技巧和無(wú)數(shù)次的練習(xí)，英語(yǔ)寫作是貫穿在英語(yǔ)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，檢驗(yàn)的是學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，所以思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖使寫作思路更加清晰化

思維多樣化的導(dǎo)入能夠在學(xué)生寫作的過(guò)程中提供素材，使得學(xué)生的寫作思路更加清晰。思維導(dǎo)圖能夠具有整理文章的作用，小學(xué)生思維比較跳躍，所以在寫作的過(guò)程中經(jīng)常思維混亂，所以思維導(dǎo)圖會(huì)成為小學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中整理思路的有效工具。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元《Hobbies》的過(guò)程中，教師可以在課堂組織學(xué)生寫作關(guān)于愛好的英語(yǔ)小作文，教師利用思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生整理思路。教師先請(qǐng)學(xué)生回答自己的愛好，比如有些學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出最喜歡的運(yùn)動(dòng)，之后列舉喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理由，最后總結(jié)運(yùn)動(dòng)為自己帶來(lái)的益處。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中能夠有效的分清楚自己寫作思路的主次關(guān)系，有利于學(xué)生做事情變得條理清晰，為學(xué)生們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師可以對(duì)寫作題目展開思路條例，逐漸的加深對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，逐漸增加寫作的難度，讓學(xué)生們對(duì)這種寫作的訓(xùn)練形成敏感力，養(yǎng)成寫作時(shí)循序漸進(jìn)的習(xí)慣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下去。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠最大限度地提升學(xué)生的思維能力。除此之外，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力不是一朝一夕就可以完成的，要求教師在教育教學(xué)中要運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，并且要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，突破寫作的瓶頸提升學(xué)生寫作能力。

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（江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）