在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂

摘 要：在小學音樂教學中，游戲教學法是極其重要的教學手段，小學生年齡偏小，對于課堂教學內容的理解往往不夠深入，再加上自制能力不強，很難長久保持課堂注意力。如果在音樂教學中應用游戲教學法，則可以促使學生主動參與到音樂游戲中，通過音樂游戲加深對音樂知識的理解，從而在課堂教學中充分抓住學生的注意力，促進學生快速掌握音樂知識。對小學音樂教學中音樂游戲的應用展開探討，提出音樂游戲教學法的使用方式，希望可有效提高小學音樂教學效率。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;教學策略

隨著素質化教育被人們所廣泛關注，在小學教學中，音樂教學也逐漸被重視。音樂是一門較為抽象的藝術學科，對于培養學生的想象力、創造力和審美能力都有較強的促進作用，有效使學生從視聽上感受到音樂藝術的特殊魅力，促使學生形成對藝術的追求與欣賞。所以在小學音樂教學中，教師需要采用更加有效的教學方式，提高課堂教學效果，因此，音樂游戲得到了廣泛的應用，不僅能夠提高教學的有效性，還能夠培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

一、音樂游戲培養學生學習興趣

在小學教學中，學生對于學科的學習動力往往源自對學科的學習興趣，而音樂是一門較為特殊的學科，不僅要培養學生的音樂基礎知識，還需要通過音樂教學培養學生獨特的審美情趣，這就要讓學生的個人主觀情緒也參與到音樂教學中。但是在當前音樂教學中，大部分教師仍然采用填鴨式的教學方法，更加注重課本中理論知識的傳輸，忽略了學生對于音樂學習的個人認識，學生無法充分領略音樂教學的樂趣，所以也就不會對音樂學習產生興趣。因此，教師需要由學生的學習興趣入手來增強音樂教學的有效性，而游戲本身對于學生具有較強的吸引力，所以學生會對音樂游戲產生強烈的好奇心，教師就可以利用音樂游戲引導學生進入課堂學習中，滲透理論知識，使學生能夠在玩游戲的過程中逐漸加深對音樂知識的理解，從而充分喚起學生的學習興趣。

例如，在《幸福拍手歌》歌曲演唱的教學中，傳統教學中教師只是要求學生模仿教師的演唱一句一句地學，學生無法通過模仿來了解音樂的獨特魅力與歌曲所包含的內涵情感，因此，教師就可以引入音樂游戲，讓學生可以脫離座位圍繞走廊形成一個圓圈，在學習演唱《幸福拍手歌》的過程中，遇到需要拍手的歌曲段落則進行順時針繞圈。看一看誰的節奏把握出現了錯誤就要求這名學生上臺表演節目，增強了學生對教學內容的感知，也引發了學生的注意力，同時學生跟隨音樂的節奏和自己的腳步就會不斷加深對音樂節奏感的理解，通過不斷的練習掌握音樂歌曲的律動規律，從而增強課堂教學的有效性。

二、利用聽覺游戲鍛煉學生對音階的敏感程度

在小學音樂教學中，培養學生的音樂核心技能，就需要學生根據聲音的高低強弱以及節奏等信號感受不同的音樂情感表現，這就導致學生對音樂的聽覺敏感程度更高，但是在實際教學中通過教師的口頭描述和教學引導，無法讓學生真正感受不同音樂屬性對于個人聽覺的刺激，所以教師就可以在教學中引入聽覺游戲，鍛煉學生對音階的敏感程度，加深學生對音樂知識的理解，提高學生的課堂學習效率。

例如，在音階歌的教學中，教師首先讓學生有節奏地朗讀歌詞，從而促使學生可以對音階有初步的了解。隨后再挑選出7名同學代表不同的7個音符，7名同學走上講臺，背對黑板站好，教師則向臺下學生展示隨機的音符圖片，臺下的同學用手比出音符的相應數字，隨后7名代表不同音符的同學看到座位上的同學的筆畫去判斷是哪一個音符，隨后相對應的那名同學則需要做一個上下蹲起，看一看哪名同學會判斷失誤。當同學們基本掌握所有音節后，就可以引導全班同學共同演唱音節歌曲，將班級學生分為不同的7個小組，每一個小組代表不同的音階，當演唱到一個音階時代表這個音階的小組則應當馬上下蹲并站起。通過這樣的聽覺游戲，不僅增強了學生對音階的感知能力，也在游戲中不知不覺傳輸給學生音樂知識，降低了學生的學習難度。

三、將音樂教學與體育游戲相結合，增強學生的課堂參與感

如果能夠在音樂課堂教學中加入一些學生可以親身體驗的體育游戲，那么學生對于音樂知識的理解和印象將會更加深刻，因此，教師可以結合音樂教學內容，采用一些體育游戲來增強教學效果。例如，在《找朋友》這首歌曲的教學中，教師就可以在班級中將所有學生分配為不同的角色，分別在歌曲中扮演自己所分配的角色，并且在唱歌中模仿歌詞中所描繪的動作，這樣在游戲教學中，學生不僅學會了歌曲，同樣也學會了交朋友的新方法，增強了學生之間的友誼。教師也可以給自己設定一個特殊的角色加入學生的游戲中，從而拉近師生關系，進一步提升課堂教學效果。

音樂游戲對小學音樂教學會產生積極的促進作用，教師必須站在學生角度，根據教學內容，選擇符合學生學習特點的音樂游戲來強化教學過程，讓學生能夠真正參與到課堂教學中，為學生打造自由輕松的學習環境，從而提高小學音樂教學質量。

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編輯 溫雪蓮