主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文中段教學(xué)中的應(yīng)用分析

王江紅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育重要的組成部分，課堂只是學(xué)習(xí)的一部分，閱讀是語文課程重要的一部分，可以增長知識(shí)、鍛煉學(xué)生的思維能力。在語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師注重學(xué)生的主體發(fā)展，因材施教，可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)人才。小學(xué)語文可以延伸到課外，滲透到日常生活中，學(xué)生在課外能夠展開閱讀，對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生的素養(yǎng)和能力提高有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;閱讀教學(xué);主題式;小學(xué)中段

中國文化博大精深，需要每一代人去不斷地發(fā)揚(yáng)光大，在發(fā)揚(yáng)傳承中華文化中教育具有舉足輕重的地位。談起文學(xué)，很多人學(xué)貫古今，屈原、李白、蘇軾、曹雪芹等耳熟能詳，談起現(xiàn)代文學(xué)，很多人更是贊不絕口，贊賞魯迅的針砭時(shí)弊，對(duì)人民藝術(shù)家老舍筆下的鮮活人物記憶猶新。開卷有益，讀書能使人長知識(shí)、增智慧，讀書是最簡(jiǎn)單的修為。伴隨著物質(zhì)生活水平的提升，可以看到，喜歡讀書的人越來越多，很多人樂于閱讀，在他眼里閱讀就是最大的幸福，著名教育家在談讀書時(shí)說：“如果讀書也算是一種嗜好的話，我唯一的嗜好就是讀書。”其實(shí)，在大多人眼里，有這樣嗜好的人就是幸福的，也希望每一個(gè)人都能這樣幸福下去。

一、在小學(xué)語文中段教學(xué)開展主題式閱讀教學(xué)的必要性

無論何時(shí)，讀書的重要性都是不言而喻的。小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，讀書可以為其儲(chǔ)備知識(shí)、增長見識(shí)，當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備豐富時(shí)，一個(gè)人的思維就會(huì)受到影響，對(duì)事物充滿好奇心，這對(duì)今后的成長有很大益處。由于小學(xué)生年齡限制，開始學(xué)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)于事物的認(rèn)知尚不健全，閱讀能夠幫助他們獲得智力基礎(chǔ)，提高個(gè)人素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)情操，幫助他們健全人格。主題式閱讀可以提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的整體感知能力，主題式閱讀是一種類似于沉浸式、持續(xù)性的讀書，學(xué)生通過主題式的閱讀，可以更加充分地理解當(dāng)前閱讀內(nèi)容的主旨，提升學(xué)生的整體歸納能力。小學(xué)階段的閱讀內(nèi)容會(huì)潛移默化地影響到一個(gè)人，經(jīng)過不斷的積累與沉淀，最終會(huì)內(nèi)化成為一個(gè)人生命的一部分，所以閱讀對(duì)于每個(gè)人來說就是精神的食糧[1]。

二、主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文中段教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課內(nèi)開展主題式閱讀教學(xué)模式

課內(nèi)主題式教學(xué)與以往的教學(xué)模式不同，在教學(xué)過程中老師要適應(yīng)新的教學(xué)角色，在教學(xué)過程中做好學(xué)生閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)[2]。

例如，語文老師在上課期間可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主題式閱讀能力，在四年級(jí)上冊(cè)語文教材第一組中，本組的語文課文分別是《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，語文教材在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)就有培養(yǎng)學(xué)生主題式閱讀的意識(shí)，這就啟示老師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生合理地選擇閱讀教材，合理地選擇教材內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提升閱讀興趣。同時(shí)老師在課堂上還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍和創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐能夠加深學(xué)生的閱讀理解，對(duì)于主題式閱讀教學(xué)大有裨益，對(duì)于提升學(xué)生的能力也有很大的幫助。

2.在課外開展主題式閱讀教學(xué)模式

課堂教學(xué)只是教學(xué)的一部分，并不是教學(xué)的全部，學(xué)生課外閱讀不受時(shí)間空間的限制，可以更有效地開展主題式閱讀，課外主題式閱讀也是對(duì)課內(nèi)閱讀方法的檢驗(yàn)，是對(duì)課堂主題式教學(xué)模式的延伸與應(yīng)用。課外主題式閱讀由于自由性較大，是一個(gè)全局性的、篩選式的閱讀過程，同時(shí)，也是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化、消化吸收并形成應(yīng)用能力要求比較高的閱讀方法。學(xué)生可以利用自己的時(shí)間泛讀一些書籍，再通過篩選精讀幾本書的核心內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量具有很大的幫助作用[3]。

主題式閱讀是一個(gè)人閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程，在開始階段，由于對(duì)知識(shí)框架、知識(shí)范圍不清楚，先不用著急于讀書，學(xué)生先列一個(gè)書單，如果沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，然后建立自己的書單。對(duì)于自己的書單，要做到實(shí)時(shí)有效地更換，通過書評(píng)、目錄、序言，掌握書籍的框架內(nèi)容，形成自己的思維導(dǎo)圖。接下來就要重點(diǎn)開始閱讀了，無論是去圖書館借書、購買電子書或是買紙質(zhì)書都不要貪多，主題書單維持在6～10本即可，自己的書在閱讀過程中可以適當(dāng)?shù)刈龉P記，對(duì)于內(nèi)容的把握幫助很大。主題式閱讀的通讀和單本書的通讀有所差別，主題式閱讀要提出一些問題，并在通讀中找到答案，單本書的通讀需要遵循書本的知識(shí)框架。閱讀只停留在淺顯層面很容易遺忘，想要做到有效閱讀，閱讀后可以做閱讀便簽筆記，多與他人交流，注重知識(shí)的應(yīng)用時(shí)間。

三、結(jié)語

總之，主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文中段教學(xué)中的重要性不言而喻，在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造主題式閱讀教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，通過改變教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，最終讓學(xué)生通過閱讀有效提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠媚.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].都市家教月刊，2017（7）：43.

[2]李熒嬌.淺談主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（6）：60.

[3]王萍.主題教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施路徑[J].語文教學(xué)與研究，2017（20）：87.

編輯 謝尾合