試談初中數學課堂教學有效性的提高策略

摘 要：在新課改背景下，提高初中數學課堂教學有效性越發引人關注。初中數學作為初中學習內容的重點科目，扣著教師、家長的心弦。但是，隨著初中數學知識難度的加深，學生日益感到吃力，教師在教學過程中暴露出諸多弊端。因此，對當前初中數學教學的現狀與困境進行梳理，并分析成因，據此提出初中數學課堂教學有效性的提高策略，以供參考。

關鍵詞：初中教育;數學教學;高效課堂;自主學習

有效性是課堂教學的永恒追求，而如何提高課堂教學的有效性，教師應該根據新課程改革提出的目標，并依據中考考情分析選擇典例進行限時訓練。在初中數學教學設計中需要充分體現“以教學為中心，以學生為主體”的教學理念，高度重視學生的主動參與，有意識地為學生創設良好的數學交流情境，注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗。

一、當前初中數學教學的現狀與困境

1.學生數學基礎不牢，跟不上教學進度

數學是一門需要空間思維能力、邏輯思維能力以及計算能力的學科，需要學生在學習數學時，自主運用所學知識，融會貫通，進行思考解題，然而很多學生在學習數學時就是刷題、刷題、刷題，不能靈活運用數學知識，從而建立數學知識網絡體系，達到一題多解、靈活運用。隨著初中知識越發深入，尤其是在解答函數與圓錐曲線的題型時，學生更是無從下手，看到這樣的題直接選擇放棄，跟不上教學進度，并在數學學習中不斷感到挫敗，喪失對數學的學習興趣。

2.僵化學習，缺乏數學思維

在初中階段，學生具備自主學習能力和自我探索的意識，不能再像小學階段一樣，由教師手把手進行教學，探索知識。應該注重知識間的聯系，能重新設計處理例題，關注與舊知識之間的聯系。同時，在學習數學的過程中，要重視思想方法的滲透，轉化思想、方程思想、數形結合思想，教師能夠關注課堂對話，很好地設計“問題串”進行師生間的對話。但是，在現階段的初中數學教學階段中，教師依舊把學生當成什么都不會、什么都不能的“白紙”，凡事親力親為，恨不得把所有題型都教學生做一遍。但是，這樣的僵化教學，使得學生思維固化，缺乏數學核心素養要求學生具備的數學思維，導致學生平時大量做題，考試時題型一變，學生就不知道該如何做。

二、初中數學課堂教學有效性的提高策略

1.注重培養學生的數學思維，并運用其中

學習數學是為了日后能夠運用在生活中，便捷生活，改變生活。所謂“數學學了也不能買菜”的觀念是極其錯誤的。應用數學講求的是掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作。學生需要夯實數學基礎才能真正改變生活。首先，應用教學的難點在建模，需要給學生提供較為開放的空間，發現問題，提出問題，并嘗試用所學知識解決問題，當然更需要學生有質疑的精神。其次，在教學中突出“思維”，高階思維的培養需要用活動作為載體，所以在單元教學中就提到活動設計的核心就是思維。在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透。在教學中，數學知識是一條明線，數理思維方法是一條暗線。明暗交織錯落，充滿了思想的魅力。教師在引導學生學習的同時，要教給學生思考學習和解決問題的方法，為學生未來發展服務。

2.將生活問題轉化為數學問題，加強數學的應用性

將生活問題轉化為數學問題對學生是個難點，教師可以在教學過程中讓學生合作探討解決問題，接著回歸數學本質，再用一道幾何問題以及其變式激發學生的高階思維，如勾股定理的運用。在這節課中可以運用兩條主線：知識結構上是一條明線，從簡單的已知兩條線段長度，直接求第三條，到已知一條線段長度，結合方程思想間接求解，再到自己構造直角三角形，對方法技能的要求逐次提高;數學思想方法上是一條暗線，主要滲透了三項重要的思想方法，分別是轉化、數形結合和方程的思想方法。探究部分問題的轉化需要給予學生更多思考的時間，讓學生自主將問題中的“數”與實際場景中的“形”結合起來，體現數形結合的思想。教師應該更加注重學生高階思維的培養，給予他們更多自主思考的時間。教學思路清晰，從知識層面上注重知識間的聯系，由淺入深：找直角三角形—轉化為直角三角形—構造直角三角形。從方法上注重以學生學習為主體，調動學生積極性，體現了方程思想和函數思想方法。

三、結語

在數學教學過程中，教師遵循“學情分析—教學設計—教學實踐—組內磨課—教學反思—專家點評”的過程，通過主題教研和實戰演練，注重加強自身的專業素養，幫助學生找到自己在學習數學過程中的正確定位。在自主學習的觀念下，學生能夠進行自我探索，建立知識網絡體系，靈活地將所學知識進行串聯，進行高效學習。

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作者簡介：張玉春（1975—），男，臨港區，日照市嵐山區實驗中學，初中數學，學歷：大學，職稱：中學一級。

編輯 李琴芳