小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

摘 要：合作式學習已經成為當前教育教學的重要手段，并在素質教育發展的大背景下給我國基礎教育帶來了一定的生機與活力。在當前教育教學過程中，教師為了能夠突出學生的課堂教學主體地位，就會更加關注學生綜合素質能力的提升與發展。為此，教師應當結合小組合作學習模式，積極組織學生在課堂教學的過程中發展探究式的訓練，從而能夠加強學生對特定知識內容的理解與掌握，各方面能力綜合發展。結合小組合作學習模式在初中數學教學中的應用進行簡要分析，并針對性地提出有效解決措施，以此來為我國教育事業的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小組合作;學習模式;初中數學;應用分析

隨著素質教育的逐漸發展，小組合作教學模式已經成為當前運用十分廣泛的一種教學模式和教學手段，在初中數學教學的過程中，對于學生綜合素質的提升與數學思維的培養具有十分重要的促進效果。傳統教學方式下，教師更加關注學生的學習成績，教學過程和教學方式也將提升學生的學習成績作為核心。在這種教學模式下，學生自身的學習興趣與學習積極性顯著下降，固有的思維模式也會導致學生出現一定的厭學心理，甚至在逐漸發展的過程中逐漸出現惰性思維，這對于初中生的未來發展極為不利。為此，在初中數學教學過程中應用小組合作學習模式就顯得十分重要。

一、小組合作學習模式對初中數學教學的促進效果

首先，小組合作學習模式是當前教師的一種教學創新，在實際教學過程中，教師更加看重學生課堂主體的地位，并在教學過程中加強對學生各方面能力的培養與綜合素質的考查與分析。學生遇到問題時，可以通過小組合作的方式進行討論與分析，這樣在思維碰撞的狀況下，就能夠為數學問題的解決激發新思路。其次，小組合作學習模式是一種能充分發揮學生主體意識的教學模式，在數學科目的學習中會遇到難解決的問題，小組合作學習模式有助于培養學生的合作意識，更容易激發學生的學習興趣，讓學生在討論中發揮積極性和主動性，體驗學習的趣味性，從而提高了數學課堂教學效率。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用措施

1.設計開放性教學活動，加強教學任務的效果體現

由于不同學生對于不同學習內容的接受程度不同，這就導致在實際學習的過程中往往會存在一定的學習差異性，這種差異性將會導致學生的學習效果和心理狀態發生巨大的轉變。為了能夠有效減輕不良心理狀況對學生的實際影響，教師在課堂教學階段就需要提供給學生更多的交流與合作機會，并在小組合作過程中加強學生解題能力與綜合能力的發展。在課堂上，教師還需要更多地為學生提供合作機會，使得學生能夠在學習的過程中逐漸建立起合作的意識，加強學生小組合作的主動性與積極性，進而能夠實現良好的數學思維能力的培養。教師除了要進行良好的教學引導之外，還需要對學生的小組合作表現進行觀察與記錄，在增強學生合作意識的同時，更好地促進其學習積極性的提升。

2.加強對小組學習效果的考核，并進行師生之間的互動反饋

在日常教學的過程中，除了進行基本的小組合作學習任務的布置之外，教師還需要在合作完成之后對學生的解題能力和學習現狀進行綜合性的考核。教師要將小組合作學習模式看作是當前一種新型的教育教學模式，并從關注學生學習能力的提升與綜合素質發展的角度上來更好地實現學生的個人發展。教師的課堂考核重點主要是學生的交流與分析能力、思維發散能力以及問題的解決能力等方面。教師可以結合課堂小組合作的實際效果來對學生進行綜合性的點評，并在一定基礎上建立起較為完善的獎懲措施，從而能夠加強學生小組合作學習的體驗。教師要做好在小組合作學習過程性中的指導和引導，關注每一位學生在合作探究中的表現，尤其要關注后進生，逐步培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們形成良好的思維習慣。老師要充分提高與學生之間的溝通與交流，降低學生對課堂教學以及相關知識點教學過程中的聽課困點，提高學生對知識點以及知識邏輯的理解與掌握。

三、結束語

綜上所述，合作學習的教學方式對于初中階段學生數學學習能力的提升與綜合素質的發展極為重要。小組合作學習模式是在結合當前素質教育的基本要求和新課改相關內容的基礎上，教師對學生學習能力進行培養的一種新型教學措施。對于初中生自身而言，這不僅是教學方式的轉變，也是教師對教學核心和教學重點內容的轉移，在此過程中學生能夠將自身的理論知識轉化為實際的應用能力。雖然在當前初中數學教學中小組合作學習模式的應用仍然存在一定的不足，但是在師生共同努力下，勢必能夠更好地發揮出其應有的作用與效果。

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作者簡介：孫玉紅，女，二級教師，初中數學教學，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮初級中學。

編輯 李 爭