習(xí)作評改“三步曲”

徐雪儀

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)策略也在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律，從鼓勵自改、寫好評語、刊登發(fā)表三個方面提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文評改;激發(fā)興趣

習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是令小學(xué)生感到頭疼的一件事。造成學(xué)生懼怕作文的原因很多，教師對學(xué)生習(xí)作評改的認(rèn)識不夠是影響學(xué)生習(xí)作興趣的主要因素之一，如：教師評改作文時(shí)不注意捕捉學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn);評改習(xí)作時(shí)效性不強(qiáng)，沒有指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改;教師批改要求不明確、不具體;教師的評語太籠統(tǒng)，只大致寫些“文章選材、立意不夠新”“語句不通順”“條理不清楚”“病句錯字太多”之類;在習(xí)作講評課上，面面俱到，泛泛而評，或教師包辦到底，忽略了學(xué)生修改實(shí)踐的主體作用。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“講評要肯定成績，抓住共性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與。批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。”如果說一篇習(xí)作的完成是一座大廈的竣工，那么作文的評改就是對這座大廈的檢驗(yàn)和裝修。因此，要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，必須重視作文的評改工作。如何做好習(xí)作的評改工作？筆者認(rèn)為要做到以下三步。

一、鼓勵自改，提高自改能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“三四年級學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，五六年級學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范整潔。”因此，學(xué)生寫好文章后，我會引導(dǎo)學(xué)生自改作文、互改作文、交流修改作文。

1.引導(dǎo)反復(fù)讀，培養(yǎng)自改習(xí)慣

修改文章不光是“看”，還要讀出聲。我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀自己寫的文章，檢查是否通順，不順在什么地方，為什么不順，然后把不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)。

2.引導(dǎo)互相改，提高互改能力

學(xué)生好勝心強(qiáng)，互改使他們既能學(xué)習(xí)他人長處，又能補(bǔ)己之短，所以是他們比較樂于的互助學(xué)習(xí)活動。他們都為自己能當(dāng)小老師而信心百倍。這樣，既能使他們提高發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)劣的能力，又能養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣;既能提高自己的習(xí)作水平，又能提高閱讀文章的能力。

3.引導(dǎo)小組改，加強(qiáng)合作交流

小組交流合作，可集思廣益，共同提高習(xí)作能力。一篇文章通過自改、互改后，讓小組集中討論交流，討論的內(nèi)容有：（1）是否符合題目要求;（2）選材是否典型;（3）條理是否清晰;（4）結(jié)構(gòu)是否完整：（5）語句是否通順;（6）開頭與結(jié)尾是否完善。先讓每個學(xué)生找出該篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，說明為什么好，再讓他們找出分處來，提出修改意見，然后小組再集體交流討論。

二、寫好評語，指明修改方向

習(xí)作的批改，是幫助學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行回顧、分析、評價(jià)。因此，在學(xué)生自改習(xí)作后，我把習(xí)作再集中起來，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對習(xí)作訓(xùn)練要求和方法的認(rèn)識，糾正不足之處。在批改作文時(shí)，教師要給出恰如其分的評語、批改意見，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足，并提出修改的方向與方法。

1.評語要有針對性

教師的評語應(yīng)針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題和不足給以具體的指正，并明確提出修改的目標(biāo)。如一個學(xué)生在寫《未來的房子》中，把“為什么要發(fā)明未來的房子”這部分寫了三百多字，而“未來房子的樣子”和“未來房子的奇特之處”兩個部分僅用了一百余字，只占全文的四分之一。于是，我便在前一段的旁邊寫上：“這部分不是文章的重點(diǎn)，應(yīng)略寫，請刪掉一些不重要的詞句。”而在“未來房子的樣子”和“未來房子的奇特之處”旁分別寫道：這是文章的主要內(nèi)容，應(yīng)詳細(xì)寫。這樣，學(xué)生就明白了不足在什么地方，該如何修改。與他再寫文章時(shí)，對文章的詳略處理也就恰當(dāng)多了。

2.評語要有鼓勵性

評語要像說話一樣，情真意切，讓人感到舒服，具有鼓勵性。孩子天真、單純，好勝心強(qiáng)，離不開表揚(yáng)和激勵。教師要有一雙慧眼，對學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步都要加以肯定和表揚(yáng)。如一位學(xué)生寫了一篇《我的老師》的作文，才二百多字，卻錯別字連篇，病句一大堆，但他在結(jié)尾處寫道：“徐老師把自己的一切都默默地獻(xiàn)給了祖國的明天，啊，多好的老師！”我便在總批上寫上：“雖然你錯字太多，語句不夠通順，但你對老師有著深厚的感情，我相信你在不久的將來會消除錯字，并且能把句子寫通順的。”果然，第二篇作文交上來時(shí)，他的書寫認(rèn)真多了，文章也具體了，有了明顯的進(jìn)步。

3.評語要有啟發(fā)性

啟發(fā)式的評語能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生的心扉，使他們產(chǎn)生修改習(xí)作的興趣。習(xí)作評語，貴在啟發(fā)。有位學(xué)生在《文具盒》中寫道：“我有一個文具盒，是藍(lán)色的，有點(diǎn)長，不高，有點(diǎn)寬。”我便在眉批上寫上：“你的文具盒一定很漂亮，是哪來的？有幾厘米長？有多高？寬幾厘米？”這個學(xué)生一看到評語，便急忙補(bǔ)上了：“這個文具盒是爸爸獎給我的，長22厘米，寬10厘米，高3厘米。”還有位學(xué)生在《我的媽媽》的結(jié)尾處寫道：“我的媽媽是一個普通的婦女，但她卻有著一顆火熱的慈母心。我情不自禁地喊一聲：“媽媽，我愛你！”而在前文中他卻只字未提媽媽是怎樣關(guān)心子女的。于是我便在總批上寫道：“老師知道你媽媽一定是個疼愛你的好媽媽，不過你能告訴老師，你媽媽是怎么疼愛你的嗎？”然后，媽媽是如何無微不至照顧她的情景便躍然于紙上了。

三、刊登發(fā)表，享受成功喜悅

我們在每一次習(xí)作中，都有部分在班中相對而言比較優(yōu)秀的作品。我根據(jù)班級情況，對多次修改后的文章附上教師的薦評，推薦它們在班刊、校刊上刊登交流，或在雜志社發(fā)表，讓被刊登作品的同學(xué)感受到自己的成績被肯定的樂趣，從而對寫作更有興趣。也讓未刊登作品的同學(xué)欣賞到這些同齡人所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品后，有一種奮發(fā)向上的創(chuàng)作欲望，為自己的下一次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

實(shí)行了以上習(xí)作評改的“三步曲”后，我的學(xué)生不再懼怕作文了，大家都能講真話、講實(shí)話，大大地提高了習(xí)作的興趣。

編輯 段麗君