起·承·轉·合：小學科學教學中創新思維培養的策略研究

邵俊蕾

摘 要：小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性的課程，對培養學生的科學素養、創新和實踐能力有重要意義。但目前小學科學教育中卻常常出現教師滿堂灌、學生機械仿、家長重結果的現象，這不利于學生創新思維的發展。基于這樣的現狀，對小學科學教學中學生創新思維的培養進行了策略研究，嘗試從設疑創境、開放啟思、拓展延伸、感悟評價這四個方面分別提出相應的教學策略，讓學生跳出思維的枷鎖，培養創新思維。

關鍵詞：小學科學;教學;創新思維;培養策略

創新，是當代教育的主旋律。小學科學新課標明確提出，科學探究式學習要發展學生的創造性、批判性思維和想象力。教育培養人的目標不應僅僅是善于應試的人，而應該是能運用自己的能力有效解決所遇到問題的綜合性人才。科學創新思維鼓勵學生突破“定向”“模式”的束縛，在學習中，不拘泥于書本，遇到具體問題能多方法多途徑地去解決。然而我國當前教育注重知識傳授，注重高分、升學，對學生創新能力的培養不足。為了讓學生跳出思維的枷鎖，培養他們的創新思維，筆者在自己的科學教學中采取了以下策略。

一、設疑創境：創新思維生根發芽

“疑，思之始，學之端。”科學探究是從疑問開始的。在小學科學教學中，老師可以用設置懸疑的方式激發學生的探究欲，調動他們的積極性。如在上“淀粉和碘酒的變化”一課時，可以利用有趣的魔術：在用淀粉寫了字的白紙上噴“魔水”——碘酒，使字躍然紙上來抓住學生的心。為什么噴上魔水的白紙會顯現出字呢？由于好奇心、感興趣，學生會急切地想要找尋答案，這個愿望增加了學生學習的動力，可以積極引導學生進行深入探究，讓他們在做和想中不斷碰撞出創新思維的火花，有助于學生良好科學素養的形成。

二、開放啟思：創新思維自由綻放

在小學科學教學中，教師可以在實驗材料、活動組織、導學方法、探究發展方向等方面給學生提供選擇與創新的機會，開放導學的教學模式不僅能鍛煉學生的自主探究、合作學習能力，發揮學生的創新潛能，而且能讓不同水平的學生獲得不同程度的發展。

如在上“空氣的熱脹冷縮”一課時，除了教材上的錐形瓶和氣球外，我們還可以給學生提供裝有紅色液柱的L型玻璃管、肥皂水等實驗材料，讓學生小組合作自主選擇材料設計實驗并探究，讓學生的思維在“放”中得到釋放，教師只是掌握著課堂的主線，在恰當的時候給予適當的引導，課堂的節奏基本由學生自己掌控，在看似放松的課堂氛圍中，學生的思維得到了發展。

三、拓展延伸：創新思維促進提升

創新思維對小學生來說也是運用已有的知識進行設計創造事物的能力。鼓勵學生利用身邊常見的用品或廢棄物自制器材也是鍛煉學生創新思維的一種方式，如在學完彈簧秤、杠桿等課后，讓學生自己設計并制作彈簧秤和桿秤。學生通過動手動腦，既鞏固了知識，又培養了他們的實踐能力和創新能力。

此外，開展豐富多彩的課外活動也是提升學生創新思維的有效途徑之一，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好因地制宜地參加各類實踐考察活動。如對當地的水質進行調查并就如何改善水質、減少污染進行分析討論。把課堂搬到大自然，讓學生通過直接接觸大自然獲取知識，不僅能培養學生科學探究的興趣，還可以使學生開闊眼界，培養他們的探索能力，交流合作能力以及搜集、整理、分析信息的能力，對提升學生創新思維大有益處。

四、感悟評價：創新思維發展探索

小學生的心理年齡特點決定了只有通過及時的交流、評價和一些激勵手段，才能讓他們在享受成功所帶來的喜悅的同時，仍能積極地堅持參與到科學課堂中來。因此要培養學生的創新思維還要打破以往單一的評價方式，追求活潑、有趣、多方面、多角度的評價方式。

（1）通過“自我賞識找自信”“同學評價學亮點”“教師評價激潛能”的多元評價方式，一方面可以讓學生在交流評價的過程中相互學習借鑒，另一方面學生也能在老師、同學的欣賞眼光中找到自信，激發出更大的學習熱情。

（2）鼓勵學生在評價的過程中多思多想。如：一個學生在交流匯報自己的研究成果時，臺下的學生可以對他進行提問，臺上的學生要接受同學們的“質詢”，從而提高學生的思辨能力和創新思維能力。

（3）給予適當獎勵。如：將學生的研究成果以展板的形式進行展示;給學生嘉幣獎勵;定期結算所得的學分評選“科學之星”等。

在小學科學教學過程中培養學生的創新思維能力，學生發揮了自身的價值，提高了自身的能力，感受到了團隊合作的力量，收獲了不一樣的體驗，學生變得更有創意，也變得更有行動力。我們相信，如果教師能充分認識教學的現狀及問題，時常反思審視自己的教學，并進行創新與改進，在確保有效教學的基礎上，重視學生思維的卷入和發展，重視學生創造性思維的培養，對學生創新思維的發展一定會產生積極的促進作用。

參考文獻：

[1]張啟建.主體性：創新教育的基本特征[J].北京教育（普教版），2000（2）.

[2]張建嚴.發揮主體作用培養創新精神和實踐能力[J].教育教學論壇，2016（8）：283-284.

編輯 趙飛飛