淺談初中化學計算題構題思路和方法

明季平

摘 要：化學是中學階段非常重要的課程，所以在中學期間就得打下良好的根基。化學在日常生活中應用非常廣泛，在新的教學情勢下，針對初中生，化學計算題的構題思路和方法就愈發的重要。下面分析了當前中學教育中化學計算題的構題思路和方法，并提出在以后的教學中要著重突出學生的主體位置，營建輕松歡快的教學氣氛，通過不同的途徑來解決這些問題。

關鍵詞：初中化學;計算題;構題思路

化學是形成良好思維方式的“訓練操”，是社會發展和人類進步不可或缺的知識學科。學好化學，有利于推動人類的進步和國家的發展。在當下，對中學化學教學提出了更高的要求，促進學生全面健康發展的同時，要努力達到新的教學目標。這需要教師將陳舊的觀念更新，將過去的教學方法改變。那么，應該如何構思初中化學計算題，這是個值得研究的重點課題。

一、化學計算題基本類型的構成

在初中階段，化學計算題的基本構題因子并不多[1]，比較經典的是化學式的計算，尤其是由兩種原子構成的化合物的化學式計算。以此為例，計算由兩種原子構成的化合物的化學式，這種化學計算題包含有五個構題因子：兩種元素的元素質量比、每種元素的元素所占百分數等等。針對一個最簡單的化學方程式aX+bY=cZ+dQ來說，所包含的構題因子的關系為：元素的摩爾量之比等于各元素的相對原子質量與化學計量數的乘積之比。另外，有關計算溶解度的類型題和有關計算百分比含量的類型題時，根據它們各自的關系式中可得到，這兩種類型題都各自包含三個構題因子，知道了兩個就能得出第三個。

例如，某化合物是由X、Y兩種元素構成，已知條件為：X、Y的相對原子質量比為14∶16，X、Y的質量比為14∶40，求這種化合物的化學式。

該題可以如此解答：假設如果X的相對原子質量是14，Y的相對原子質量是16。根據已知條件中X、Y的質量比可以得出：14∶14=40∶16。解得X、Y的原子個數分別為2和5，得出這種化合物的化學式為X2Y5。又根據14為氮元素的相對原子質量，16為氧元素的相對原子質量，故得這種化合物的化學式為N2O5。

老師可以多構建一些這種簡單的概念型計算題，以此訓練學生，而學生通過學習則會很快對所學知識有所掌握，從而把握住這類型的化學計算題核心，對化學知識理解更加透徹。

二、構題方法

在新的教學情勢下，須要做到以下幾點：

（一）注意語言表達

語言是思想的衣服，思考的過程是通過組織和運用語言文字來實現的，這也是判斷和推理的過程。在新課標中就有提到：“推理能力是學生在學習過程中應當具備的能力?！蹦敲?，什么是推理呢？就是由已知的條件得出新結論的過程。學生可以用自己的語言表達來進一步加深對知識的理解，而后經過學習使自己的化學水平進步[2]。老師在進行計算題構題時，一定要注意題意的表達，言簡意賅，同時要注意學生對題意的把握與理解，讓學生能用自己的話來表述題意。

例如，在“利用化學方程式的簡單計算”這一節中，利用質量守恒定律進行構題。在2A+3B=2C+4D中，1.6gA與4.8gB恰好完全反應生成2.8gC，已知D的相對分子質量是36，則C的相對分子質量是（ ）

A.16 ? ?B.28 ? ? C.44 ? ?D.64

（二）注意學生的主體地位

著名的教育家蔡元培曾說過：“教育要以學生為主，學生才是課堂的中心。”所以，教師在教學中主要以引導為主，突出學生的主導地位。同時，教師要創設一些有探索價值的題目，這樣才能激起孩子們的積極性，學生通過獨立思考，發表獨立見解，質疑問難，達到提高思維流暢性的目的[3]。另外，在日常教學中，教師要善于啟發學生，讓其大膽提出猜想，大膽發問，說出自己的問題，達到拋磚引玉的效果，從而能夠更好地學習化學。

老師在構思計算題時，需要注意突出學生的主體地位。同時，在構題時，還要注意這四點，具體來說：（1）給出一定的已知條件，能保證學生通過已知條件來求出結果;（2）在構思題目時，要注意符合客觀規律，不可以與化學的客觀真理不相符合;（3）保證題目中出現的各項因子科學合理，符合客觀規律;（4）最重要的是要以提高學生的能力為出發點，結合課本知識，不能出偏題怪題。

（三）綜合題構題思路

什么是綜合題的構題思路呢？就是指基本的解題因子沒有被直接給出，必須要通過一些別的條件和方法來推理得出解題因子，這樣包含隱性條件的類型題就是綜合題，同時，這樣也能構建綜合題。

例如，某實驗室內有一瓶化學試劑，瓶內放有不純的硫酸銨溶液，經過專業分析，發現溶液中的N元素的含量為40%，求溶液的純度。

該題可以如此解答：假設硫酸銨溶液的質量為A，溶液內硫酸銨的質量分數設為z。根據條件有，溶液中N的質量為0.4A;硫酸銨中N的質量分數可以表示為：4×14/132×100%=42.4%，又42.4%×zA=0.4A。最后解得z=94.3%。

總之，在今后的教學中，教師應結合中學化學教材知識結構，科學合理地進行初中化學計算題構題，設計并實施教學方案，創設課堂教學情境來培養學生的化學思維方式，啟發學生大膽猜想，使得學生能力得以發展。

參考文獻：

[1]閆青.初中化學計算題的教學研究[J].中學化學教學參考，2017（6）：67.

[2]馮杰亮.基于核心素養的初中化學計算教學策略研究[J].課程教育研究，2019（37）：152-153.

[3]顏紅英.初中化學計算題教學策略探討[J].成才之路，2018（22）：64.