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小學數學教學中“教學做合一”的實踐探究

2020-12-23 04:42:39桑乃霞
新課程·上旬 2020年34期
關鍵詞:趣味課堂小學生

桑乃霞

摘 要:“教學做合一”是我國著名思想教育家陶行知所發表的《生活教育》一文中所主張的教學理論,也是我國所執行教育理論的主要內容。這個理論主要強調了學生的動手操作能力,并明確標識出了如何進行實際教導,將小學低年級學生的學習中心由“聽”變為“做”,這與新課改所提出的理念相符。數學的教育需要與小學生的生活與知識相結合,在創建趣味課堂的同時,引導學生掌握相應的數學知識。

關鍵詞:“教學做合一”;小學生;趣味課堂

由于低年級小學生對數學知識的掌握仍處在起步階段,所以只有使用更加科學合理的教學方式,才能使他們更容易接受數學這門學科,而“教學做合一”的教學理念就能夠使小學生更加有效地進行數學學習。它不僅對教學起著至關重要的作用,還讓生活教育理論能夠得到更加廣泛的傳播,在對低年級小學生進行教育的過程中,數學教師要根據教材制訂高效率的教學方式,還要讓學生的積極性與主動性得到充分發揮,只有讓他們主動在實踐中尋找到學習數學的樂趣,新課改的教學目的才能得到有效的貫徹。針對“學做合一”理論做出以下總結。

一、統一教師與學生之間主導與主體的地位

根據“教學做合一”理論可明確得知,教師的主導地位在教學過程中是不可撼動的。教、學、做三者的關系在陶行知先生的口中得到了明確的指示,數學教師只有先做好針對教材的學習與整理,才能在做好準備的情況下教學生更好地學習內容,讓低年級學生學習起來更加輕松且高效。在教學過程中,老師要根據每位學生不同的學習情況來制訂相關的教學內容,讓教材能夠圍繞著學生的學習進度走。學生作為教育的主體,而老師則對主體起到引導的作用,只有將主導與主體的關系變得更加融洽,才能使數學教學的效率得到有效提升,老師要正確引導他們進行高效的學習,通過新型的教學方式來構建良好的師生關系,使學生的主體地位與教師的主導地位能夠統一結合。

二、讓學生學會質疑探究并進行實踐解答

在數學學習中,只有當學生發現并提出問題,然后再根據相應的解答方式對其作出正確的解析,這種“質疑”的學習方法是我們高效學習數學的重要途徑之一。根據新課程的教育理念,教師應當想辦法讓學生主動地參與到教學活動中,讓學生發現數學學習中所遇到的問題,并經過教師的指導進行小組探討,不僅能夠提升他們對知識的掌握能力,而且能夠鍛煉其自主發現問題的能力,有助于培養學生對數學學習的興趣,使他們對學習數學知識更加積極主動。教師應當在教學中鍛煉低年級小學生的獨立思維與動手能力,這樣才能使他們在將來學習數學知識時更加輕松。例如,在對小學生進行余數除法的授課時,可以使用一些和小木棍類似的工具,將10根木棍平均交給三名學生,此時老師手里仍有1根木棍,沒辦法平均分配,這時就應當讓學生提出質疑,讓他們思考為什么10根木棍不能平均分給三個學生,從而將余數的意義教授給學生,然后反復地讓學生以不同數量的木棍再次分給不同數量的人,使學生加深對余數性質的理解與掌握。只有養成質疑和思考的良好習慣,“教學做合一”理念才能得到更好的貫徹,使學生在學習過程中明白自己主體的地位,讓數學高效課堂能夠在我國得到更好的發展。

三、使數學教學與生活緊密相關

“教學做合一”的學習方法在我國得到了廣泛的運用,它不僅能夠使學生在課堂上的學習效率更加高效,還能夠在生活的多方面得到廣泛的使用。傳統的小學數學教材注重的是系統地學習相關知識,這也就導致了它與實際生活的脫節,教師只有更加熟悉教材的內容,并且根據新課改的知識理念,將數學教材的知識體系重新進行規劃,使低年級的小學生能夠更加容易地將所學習的知識與生活聯系起來,從而提高他們的理解能力。教師在教授數學知識的同時,應當注重課堂與生活的聯系,結合小學生活潑好動的天性,讓他們通過實踐來輕松掌握學習的內容,讓教、學、做三者能夠密切地結合起來。例如,在教授低年級小學生100以內數字的加、減運算時,應當用游戲的方式來提高學生對課堂教學的參與性,讓他們想象自己跟著媽媽去市場買菜的場景,用不同數額的金錢去購買相應價值的物品,并對購買的某些物品進行價格上的相加,從而讓每一名學生都能夠對計算100以內的加、減法運算更加自如。這樣不僅提高了學生學習的積極性與主動性,還營造了一個更加良好的課堂學習氛圍,讓學生能夠在生活中發現數學,進而能夠獨自去解決一些計算類的問題。

總而言之,在低年級小學數學的教學過程中,教師應當根據“教學做合一”的理念,讓學生在實踐中學會自主學習,這樣不僅能夠提高課堂的學習效率,還能夠使學生將數學與生活緊密結合,從而更加積極主動地探究各種數學知識,使我國小學生的數學基礎更加扎實。

參考文獻:

[1]錢雪萍.小學數學“教學做合一”策略探究[J].華夏教師,2018(9):35-36.

[2]陳寬榮.“教學做合一”思想在小學數學中的解構與實踐[J].數學教學通訊,2017(13):18-19.

[3]史銀娟.生活中的數學更能扣人心弦:陶行知“生活教育思想”在小學低年級數學教學中的實踐研究[J].讀與寫(教育教學刊),2015(1212):223,270.

編輯 魯翠紅

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