著眼于“趣”，致力于教

周美林

摘 要：興趣是最好的老師。學習興趣能夠在很大程度上激發學生的積極性，這種情況在小學數學課堂上的表現最為明顯。一直以來，數學對孩子們來說都是很枯燥乏味的課程。老師們只顧著演繹和教學那些板正的數學知識，卻忽略了最為重要的一點，那就是，好奇心才是小學生學習的動力，而忽視了孩子們興趣點所在的數學課堂，教學質量可見一斑。因此，構建趣味數學課堂，提高課堂教學質量，已經迫在眉睫。

關鍵詞：小學;數學教學;趣味教學

一直以來，數學課讓一部分學生頭疼。數學課以嚴謹、板正的思維模式讓絕大部分學生望而卻步，尤其是還處在活潑好動時期的小學生。數學老師枯燥乏味的數學講解，讓很多學生覺得數學就像是一座難以逾越的高山，而在這種心理支配下學生從此就失去學習數學的興趣，這也就造成小學數學課堂死氣沉沉的氛圍。在這樣的背景下，如何構建趣味數學教學，成為數學老師著重思考的問題。

一、小學數學課堂構建趣味教學的意義

（一）“興趣老師”與“積極學生”的激情碰撞

對正處于睜眼看世界的小學生來說，興趣始終都是最好的老師。原因就是小學階段的孩子們還不能正確掌握集中注意力的方法，因此他們常常會被其他事情分散目光，將原本在課堂上的注意力轉移到其他事情上。如果你去問孩子們為什么會注意那些課堂以外的事情，最有可能的回答就是，“因為有趣”。由此可以看出，“有趣”“興趣”一類的事物真的對孩子們有著莫大的吸引力。因此，發展趣味教學，將“興趣”引入課堂，才能吸引到“積極”的學生。這樣的趣味課堂才是數學老師跟那些其他有趣事物“爭寵”的絕佳手段。

（二）寓教于樂，讓數學課堂氣氛“炸裂”

在小學數學課堂上，進行趣味教學是“熱場子”的最好途徑。所謂的“熱場子”，就是我們常說的活躍課堂氛圍。一般的小學數學課堂，往往是以老師作為主導者，只是單向地向學生講述板正且無聊的數學知識。而活潑好動的小學生自然沒有辦法在這種死氣沉沉的嚴肅氛圍中乖巧地坐在板凳上聽完整堂課。老師總能夠發現，孩子們坐的凳子仿佛有很多刺，老是動來動去。在這種情況下，老師一般會訓斥學生，但是這樣的做法往往會適得其反，學生會更加討厭數學課。與其這樣，“堵不如疏”，老師完全可以轉變想法，不再束縛學生，反而要利用孩子們好動的性格，在數學課堂上開發種種數學小游戲，讓學生有合理的理由離開座位，與老師互動，與其他學生互動。在這種互動性的“炸裂”氣氛中，學生不自覺地就會將數學知識牢記在心中了[2]。

二、如何在小學數學課堂構建趣味教學情境

（一）“冰與火的碰撞”——讓冰冷的數學擁有火熱的思維

要想讓“冰冷”的數學知識化作“火焰”點燃學生的積極性，老師的課堂設計思維尤其重要。畢竟，老師一直都是課堂的主導者，把控著整堂課的節奏。因此，趣味教學的課程設計自然也是要由老師來完成。這就給了數學老師一個很大的挑戰，那就是，要轉變以前數學教學的思維定式，不再以板正的語言向學生傳授知識，而是要通過各種各樣的趣味設計來調動學生的積極性，讓學生不再覺得數學“冷冰冰”，沒有人情味。

（二）“來講故事吧”——用有趣的故事情節講述數學知識

在進行趣味數學教學的過程中，講故事的方法是不錯的選擇。故事，有跌宕起伏的劇情，還貼合小學生的生活，比較容易引起學生的共鳴。比如，在1～3年級的數學教學中，加減法是一個很重要的課程，我們可以把學生比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的故事作為切入點，設置情境：“在一望無際的草原上住著一群羊，他們是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊和暖羊羊，忽然有一天，灰太狼用自己設計的機器套走了美羊羊、懶羊羊，請問草原上還有幾只羊？”面對這樣貼近生活的數學故事，孩子們更愿意主動去學習，開動腦筋，積極思考，并且踴躍答題。在這樣的故事氛圍中，孩子們掌握的加減法知識就很牢固了。

（三）“一起來PK吧”——小組競爭活躍課堂氛圍

數學課堂氛圍呆板是常態，而打破這種嚴肅氛圍的最好辦法就是學生互動，互動可以讓學生更容易張嘴交流，有“嘰嘰喳喳”討論的課堂才是生動的課堂。舉個例子，在小學數學加減法的課程中，回顧知識點是非常必要的，而老師們常做的就是提問，但是單獨提問學生的效果并不理想，針對這種情況，“小組PK”是不錯的選擇。教師可以將學生分成幾組，采取小組搶答的方式，每提出一個問題，回答最快的小組加一分，得分最多的小組最終會得到豐富的獎勵。而在這種競賽性質下的活動，學生會為了答對題目各展神通，這極大地活躍了課堂氣氛。

小學是孩子構筑基礎的階段，也是帶動他們學習激情的黃金時期。而小學階段的孩子們注意力并不集中，總是對趣味性十足的事物持有濃厚的求知欲望。因此，施行趣味教學，不僅能提高學生的數學技能，發展學生積極的數學體驗，而且能強化孩子們數學學習的自信，從而培養出自主學習的能力。

參考文獻：

[1]羅華.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].求知導刊，2018（8）：54.

[2]孔明.趣味數學課堂讓學生更樂學[J].黑河教育，2018（11）：61-62.

[3]趙蘭梅.小學數學趣味教學的探討[J].文理導航（中旬），2017（3）：51.

編輯 趙飛飛