微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李隆武

摘 要：微課短小精湛，以微小短視頻作為載體，主要以視頻形式傳授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源比較豐富。在初中化學(xué)教學(xué)中運用，除了能夠深入剖析新知識點，還可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息、進行教學(xué)反思等，把多種優(yōu)勢資源整合到一起，有利于創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，突破教學(xué)的重點和難點。基于此，圍繞微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué)情境;突破;實驗教學(xué)

結(jié)合自己的成熟教學(xué)經(jīng)驗和幾個教學(xué)實例，從創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情境、突破化學(xué)教學(xué)中的知識重點和難點、給化學(xué)實驗教學(xué)提供資源等幾個方面，對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，并總結(jié)出了一些觀點和看法。

一、創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)周期短且比較集中，可以說是時間短、任務(wù)重，需要在九年級一年的時間里學(xué)習(xí)完成所有知識點。具有重點多、知識點分散、探究實驗多等特點。化學(xué)知識內(nèi)容相對于其他科目來說比較枯燥，抽象性也強。很多初中生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一定困難，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，甚至是抵觸學(xué)習(xí)的心理，嚴(yán)重制約著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過借助微課創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)課堂教學(xué)情境，可以把抽象復(fù)雜的化學(xué)知識變得形象化，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，幫助初中生更容易理解和接受知識，降低學(xué)習(xí)難度，促使初中生建立學(xué)習(xí)好知識的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在初中化學(xué)《常見的酸和堿》課堂教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生知道石蕊和酚酞溶液是常用的酸堿指示劑，并能說出石蕊和酚酞在酸性、堿性和中性溶液中所顯示的顏色，初步學(xué)會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。能根據(jù)植物花瓣或果實提取液在酸性、中性和堿性溶液中的顏色變化，來判斷其能否作指示劑。為幫助學(xué)生有效掌握這些化學(xué)知識，我們就可以借助設(shè)計微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行探究教學(xué)。用微課視頻展示帶領(lǐng)學(xué)生進一步來認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的過程，增強對化學(xué)知識的探究欲。通過探究酸堿指示劑在酸性、中性和堿性溶液中顯示不同的顏色，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的歸納能力。利用微課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生強化對酸堿指示劑變色規(guī)律的記憶方法，能運用酸堿指示劑鑒別溶液是酸性還是堿性，進一步強化學(xué)生參與課堂的積極能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、突破化學(xué)教學(xué)中的知識重點、難點

我們知道，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計大量的化學(xué)公式、原理和實驗，是一門以探究性學(xué)習(xí)為主的科目。初中化學(xué)課程與其他科目教學(xué)相比難度較大，知識的復(fù)雜性和抽象性也比較強。雖然化學(xué)教師在教學(xué)中耗費大量精力，精心設(shè)計教案，認(rèn)真仔細地進行課堂講解。但是還會有一些學(xué)生對化學(xué)教學(xué)中的知識重點、難點理解不透，把握不準(zhǔn)。微課教學(xué)基于設(shè)計靈活、短小精湛、形象生動的特點，可以提高化學(xué)教學(xué)的針對性。與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)相比，可以把教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容集中起來，突出教學(xué)的主題。可以結(jié)合初中生學(xué)習(xí)的特點，圍繞特定的知識點展開教學(xué)，進行重點、難點知識的集中突破，查漏補缺教學(xué)知識點。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提供更有效的教學(xué)方法，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識難點簡單化，幫助初中學(xué)生輕松地理解和掌握，突破初中化學(xué)教學(xué)的重點、難點。

比如，在初中化學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元《分子和原子》課題教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。其中教學(xué)的重點是從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子和原子的概念，難點是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)概念的抽象思維。為了突破這一課題教學(xué)的重點、難點，提高教學(xué)效果，我們就可以應(yīng)用微課視頻、圖片等模擬“分子和原子”的模型。借助微課用宏觀的模型引領(lǐng)學(xué)生進入“分子和原子”的微觀世界，給學(xué)生解釋微觀的現(xiàn)象，加深他們對微觀概念的理解。

三、給化學(xué)實驗教學(xué)提供資源

實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，許多化學(xué)知識的探索獲取以及論證都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。然而在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，并不是所有的實驗都能在課堂上操作完成。很多實驗都具有一定的危險性，實驗過程無法有效控制，或者對外部環(huán)境要求極為苛刻。就現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件來說，很難實際操作完成。由于這些復(fù)雜的化學(xué)實驗，無法真實展示給學(xué)生直接觀察，給化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來制約。面對這種類型的化學(xué)實驗，如果初中化學(xué)教師還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，用口頭講解的方式“說”出實驗的過程和結(jié)果，教學(xué)的質(zhì)量肯定不會盡如人意，效果也就可想而知。在這種情況下，我們可以通過應(yīng)用微課提供教學(xué)資源，來解決這一教學(xué)難題。把那些因為抽象復(fù)雜、有毒有害、過程控制困難、環(huán)境要求苛刻而無法在課堂上操作的實驗，設(shè)計成微課教學(xué)視頻課。用視頻的方式把實驗的過程形象動態(tài)展示出來，給學(xué)生創(chuàng)作近似真實的實驗，讓學(xué)生直接觀察實驗的過程。利用微課提供資源這種視頻教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對化學(xué)實驗的理解，并對實驗過程形成深刻的印象。為化學(xué)實驗教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件，也進一步提高了化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

總而言之，把微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，可以改變教學(xué)傳統(tǒng)模式，有助于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，幫助初中生理解、感知、掌握化學(xué)知識，提升教學(xué)效果。

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