小學數學學科與信息技術手段融合的相關探索

楊淑真

摘 要：立足小學數學教學實踐，從課堂導入、課堂講解以及課堂結尾三個環節入手，針對小學數學學科與信息技術手段的恰當融合進行了初步分析與探索。

關鍵詞：小學數學;信息技術;課堂導入;課堂講解;課堂結尾

作為一名小學數學教師，在自身的數學教學實踐中合理引進信息技術手段，在點燃學生數學學習興趣的同時，大大優化了其數學學習的效率及其質量。以下，結合自身的數學教學實踐，針對小學數學學科與信息技術手段的融合發表個人的認識與看法。

一、將信息技術手段恰當用在課堂導入環節，做好課堂導入工作

做好課堂導入工作至關重要。信息技術手段具備直觀性強、趣味性強的鮮明特點，用其輔助進行課堂導入工作，往往能獲得高質量的課堂導入效果。

對此，我有著非常深刻的感受。例如，在教學“認識人民幣”這節內容時，我便在課堂導入環節借助信息技術手段為學生播放了各種面值人民幣的圖片，看到這些不同面值的人民幣圖片，學生很開心，因為這些圖片有很多都是他們日常生活經常能見到的，在數學課上見到這些熟悉的事物，他們表現得非常激動，紛紛告訴我自己所認識的人民幣是多少錢的。可是也有一些人民幣是學生平時很少接觸到的，像一角人民幣、一分人民幣、五分人民幣等，對此，學生也表現出了極大的疑惑與好奇，一些學生甚至主動問我這些人民幣是多少錢，以及為什么他們在日常生活中沒有見過。看得出來，學生此時對“認識人民幣”這節內容充滿了探究與了解的興趣與積極性。此時，只需我順勢點明本節數學課要學習的內容便是“認識人民幣”，學生的注意力及其精力就能很快集中、調整過來。將信息技術手段運用在課堂導入環節，能夠切實做好課堂導入工作，使其效果得以充分凸顯。

二、將信息技術手段恰當用在課堂講解環節，做好課堂講解工作

課堂講解環節是學生集中學習知識、理解知識的重要環節。教師應當想方設法做好課堂講解環節的教學工作，幫助學生更加輕松、高效地理解與掌握所講解的知識。這其中，信息技術手段由于具備生動、形象的特點，其恰當運用很容易帶給學生強烈的感官沖擊，從而使他們更為直觀且輕松地理解所學的具體知識。因此，我在自身的數學教學實踐活動中就會合理將信息技術手段運用在課堂講解環節，學生反饋良好。

例如，在教學“認識鐘表”這節內容時，為了讓學生更為清晰地區分“時針”“分針”“秒針”，我在課堂講解環節便借助信息技術手段為學生呈現了一張鐘表的圖片，其中更是特意將鐘表的時針、分針以及秒針用放大鏡的效果凸顯了出來，讓學生能清晰地看到時針、分針以及秒針在形狀上的不同。同時，為了更好地幫助學生理解“1分=60秒”“1時=60分”這一時、分、秒之間的關系，我還利用信息技術手段的視頻播放功能為學生播放了一則小視頻，從該視頻內容中學生可以清晰地看到秒針轉了一圈也就是走了60秒，分針才向前走了一格，代表走了1分鐘，分針轉了一圈也就是走了60分，時針才向前走了一格，代表走了1小時。通過直觀化的視頻演示，學生便能輕松理解“1分=60秒”“1時=60分”這一時、分、秒之間的關系，且記憶效果格外深刻。將信息技術手段恰當用在課堂講解環節對于做好課堂講解工作的重要性得到了有力證明。

三、將信息技術手段恰當用在課堂結尾環節，做好課堂結尾工作

課堂結尾是對一堂課所學習內容的梳理與總結，往往能幫助學生將所學到的知識形成系統化的框架，對于其獲得高質量的學習效果非常重要。因此，教師應當高度重視課堂結尾環節。有感于信息技術手段信息含量豐富、操作方式便捷等特點，將其用在課堂結尾環節往往能獲得良好的課堂結尾效果。

對此，我便在自身的數學教學實踐活動中進行了積極的嘗試，例如，在教學“1～5的認識”這節內容時，我便在課堂結尾環節借助信息技術手段帶領學生進行了課堂結尾工作，首先，出現在大屏幕上的是我們今天學習的內容“1～5的認識”，隨后大屏幕上依次出現了1、2、3、4、5這五個數字以及它們的書寫方法，這樣一來，學生很容易就能回憶起這節數學課所學習的主要內容了，其內心建立起了關于“1～5的認識”的完善框架，理解與記憶的效果也更為突出。將信息技術手段恰當用在課堂結尾環節對于做好課堂結尾工作的必要性得到了充分的印證。

信息技術手段當前已走進了各學段、各學科教學之中，其恰當運用取得了豐碩的教學成果，使學科教學活動如同插上了翅膀一樣，朝著優質、高效的方向快速發展。為此，教師應當立足自身實際情況，恰當而合理地運用信息技術手段，以讓自己的教學活動變得更輕松、高效，學生的數學素養及其能力也能得到更好的提升與發展。

參考文獻：

[1]司淑媛.小學數學與信息技術整合教學的探究[J].考試周刊，2019（5）：96.

[2]李海紅.深度融合，啟迪思維，提升效率：論小學數學與信息技術的融合[J].吉林教育，2018（27）：60-61.

編輯 魯翠紅