小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實踐研究

陳倩

摘 要：以小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實踐為切入點展開具體分析，闡述音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的含義，并以此為依據(jù)，提出了奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐探究：將舞蹈與音樂相結(jié)合，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力;組織校內(nèi)音樂實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要，可以說，該教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以教師為輔助，將多種元素結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，來提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;小學(xué)教師;奧爾夫教學(xué)法;實踐探究

針對小學(xué)教育而言，教師在教學(xué)中要不斷對學(xué)生進行思想灌輸，以提升小學(xué)生素質(zhì)教養(yǎng)為基礎(chǔ)目的，促使學(xué)生的心靈得以凈化。該教學(xué)模式作為一種新型的教育手段，是由教師引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的世界中學(xué)習(xí)音樂。結(jié)合新的教育理念，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，將該教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，不斷提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，從而使得小學(xué)生加深對音樂的了解。那么下文針對奧爾夫教學(xué)法如何在小學(xué)音樂中發(fā)揮其重要作用，給出以下幾點建議。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的含義

在小學(xué)音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法是一種教學(xué)手法，它是由德國的一位音樂教育家所創(chuàng)立。它的充分應(yīng)用能提高小學(xué)生的自學(xué)能力，并讓學(xué)生快速掌握相關(guān)音樂技巧。在教學(xué)中，該教學(xué)模式充分填補了當下音樂教學(xué)的缺陷。奧爾夫教學(xué)法的宗旨是提升學(xué)生的音樂能力，以音樂為載體，將音樂與其他相關(guān)的知識融合在一起，通過逐步探究，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力。音樂是由多個音符構(gòu)成，而音樂的旋律大多較為舒緩，在音樂的世界，能夠使人減輕壓力、身心愉快，這便是國家為什么提倡要從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂細胞的原因之一。小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生實際的年齡特點，對學(xué)生進行逐一分析，通過奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生一定的興趣，從而為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)鋪好路，奠定基礎(chǔ)。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐探究

1.將舞蹈與音樂相結(jié)合，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師必須在學(xué)生心中樹立美好的形象，為學(xué)生做好榜樣，起帶頭作用，積極地用奧爾夫教學(xué)法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有一個良好的課堂氛圍[1]。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是教學(xué)的基礎(chǔ)，每一首曲子都由不同的音符組成，其都有不同的節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師要將每首曲子的重點節(jié)奏做標記，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，并在有限時間內(nèi)對學(xué)生逐一分析，久而久之，學(xué)生在音樂方面的節(jié)奏感便會有很大的加強。提起音樂便會想到舞蹈，在音樂教學(xué)中，可以有效地將舞蹈與音樂相結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便了解每一位學(xué)生的體能。在教學(xué)《龍的傳人》這一首曲子時，教師可以提議將《龍的傳人》編排成一段舞蹈，讓學(xué)生邊唱邊跳，把《龍的傳人》這首曲子編成的舞蹈作為班級的班舞，在此之中，教師要給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在一定的空間內(nèi)進行自由活動，通過即興表演的方式，將學(xué)生內(nèi)在的想象力以及創(chuàng)造力發(fā)掘出來。

2.組織校內(nèi)音樂實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的是使學(xué)生“動”起來，結(jié)合學(xué)生的音樂水平，讓學(xué)生通過一系列聯(lián)想來感受音樂的魅力。在小學(xué)教育中，教師的根本目的是將學(xué)生教好，從而提高升學(xué)率。針對小學(xué)音樂課程而言，教師可以充分借助多媒體教學(xué)模式來進行教學(xué)，可以借助幻燈片，讓學(xué)生觀看著名音樂家演出的片段，在飯后課余時間利用校園廣播，宣講音樂對小學(xué)生成長的重要性，讓學(xué)生無時無刻都感受到音樂的存在[2]。針對小學(xué)音樂課程，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，由于音樂本身具有一定的實踐性，學(xué)生只有主動參與，才能感受到音樂的魅力。由于小學(xué)生年齡尚小，教師可以在小學(xué)設(shè)置校園音樂節(jié)，組織學(xué)生多去參加實踐活動，借助此機會，讓每個班級挑出五名音樂感極強的學(xué)生參加比賽，比賽前三名在學(xué)校經(jīng)濟允許的范圍內(nèi)發(fā)放獎品，以此調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師可以借助學(xué)生參與音樂比賽的機會，讓學(xué)生圍觀班級內(nèi)五名學(xué)生的音樂訓(xùn)練，并組織學(xué)生模仿他們的唱跳，讓其他學(xué)生感受音樂的魅力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的音樂發(fā)展前景，為學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，在校內(nèi)多給學(xué)生提供表演的平臺，使每一位學(xué)生都能夠參與其中，讓學(xué)生在音樂活動中充分地表現(xiàn)自己。在音樂中，奧爾夫的教學(xué)理論注重學(xué)生的親身實踐和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在尊重學(xué)生音樂水平的前提下，要積極采用奧爾夫教學(xué)法對學(xué)生進行針對性教學(xué)，使得小學(xué)生在日后音樂的道路上得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]程巖.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2020（2）：224.

[2]黃國華.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2019（30）：149.

編輯 李建軍