道德與法治學(xué)科資源整合路徑的探索

石呂

摘 要：小學(xué)道德與法治課程承載著當今社會主義核心價值觀以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。結(jié)合道德與法治教學(xué)及生活實際，不斷提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)價值觀念以及道德與法治品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;資源整合;路徑

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及社會主義價值觀念上，小學(xué)道德與法治課程尤為重要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中主要依靠對事物的興趣和自身的情感來支撐其學(xué)習(xí)欲望，因此在道德與法治課程的教學(xué)中，教師需要整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合校園文化資源，以童真自然深化學(xué)習(xí)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，獲取知識最佳的方法就是從教材資源中得到充分的認知，也就是說，教材是小學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ)。道德與法治是一門生活化、綜合化的學(xué)科，教師在教學(xué)中要貼近實際。但是教師在道德與法治學(xué)科的教學(xué)過程中往往過于傳統(tǒng)化，在教材的選擇和應(yīng)用方式上太過單一。教師應(yīng)當結(jié)合校園文化，讓小學(xué)生回歸童真自然的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解做人的基本，并在實際學(xué)習(xí)中樹立良好的道德品質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，最為依賴的就是校園，在這樣的環(huán)境中，道德與法治課程的學(xué)習(xí)資源就來源于校園環(huán)境，除此之外，學(xué)校開展的一系列校園活動以及文化活動都是小學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)資源。在這種良好環(huán)境和資源的共同作用下，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生通過自身的童真自然，更為直觀有趣地去體驗實際生活中的道德與法治。

例如，在二年級下冊第二單元第一小節(jié)《健康游戲我常玩》中，教師經(jīng)常組織一些對于小學(xué)生而言健康又有益處的小游戲，游戲的內(nèi)容融合校園文化資源以及道德與法治的常識，游戲的場地可以設(shè)置在班級內(nèi)，也可以設(shè)置在戶外，利用校園內(nèi)的環(huán)境和文化編排有益于學(xué)生健康地游戲，并在每次游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中獲取知識和感悟，讓學(xué)生學(xué)會自我體驗和觀察。教師還可以開展游戲達人的評選，讓獲選的學(xué)生講述自己在游戲中所感悟的知識，教師再適當?shù)刂v解相關(guān)的道德與法治常識，讓學(xué)生在童真自然的環(huán)境中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、利用生活案例引導(dǎo)童真，豐富知識

學(xué)生在兒童時期的道德觀念與思想品德學(xué)習(xí)離不開道德與法治教材的幫助。兒童時期的學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)中會遇到各種問題，這些問題包含著社會生活以及思想品德范圍中的各項問題。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對生活事件的合理運用，以兒童在實際生活中遇到的問題作為教學(xué)資源進行講解。生活資源的選擇，核心就在于生活和真實性，必須是兒童在日常生活中所發(fā)生的事件。

例如，在二年級上冊第一單元第三小節(jié)《歡歡喜喜過國慶》中，教師布置給學(xué)生一項任務(wù)，讓學(xué)生在國慶節(jié)當天細致觀察自己家中或者小區(qū)活動場所中的新鮮趣事，做好事件記錄，回到課堂中后，讓每名學(xué)生分享所記錄的新鮮趣事。另外，教師也可以通過《團團圓圓過中秋》一課，讓學(xué)生充分了解并掌握我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和典故，通過生活中的實際事件讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的傳承習(xí)俗。

三、適當選擇網(wǎng)絡(luò)資源，讓童心在成長中開闊視野

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，無論是學(xué)習(xí)還是生活的經(jīng)歷都是一種潛意識的領(lǐng)悟，在知識和資源審閱方面的能力依舊薄弱，單單依靠課本的課堂教學(xué)無法滿足并達到學(xué)生在當前階段的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)今，面對科技的進步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取和共享成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個端口，多媒體、電視、廣播等都成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源被引入到實際教學(xué)中。

例如，在二年級下冊第三單元十二小節(jié)《我的環(huán)保小搭檔》中，提及有關(guān)環(huán)保和愛護環(huán)境等方面的知識和常識，環(huán)境需要人人保護、人人盡責(zé)，而有效的環(huán)保舉措可以保護我們的環(huán)境。教師引用課題環(huán)保小搭檔來讓學(xué)生組成環(huán)保小組，讓學(xué)生在校園中撿垃圾，洗手時節(jié)約用水等，從小事著手教育學(xué)生愛護環(huán)境，有環(huán)保意識。

另外，通過該課題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放一些關(guān)于環(huán)保的宣傳動畫，借助輕松愉悅的視頻動畫來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保思維意識，讓學(xué)生從動畫中學(xué)習(xí)愛護環(huán)境以及環(huán)保常識，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，具有吸引力的課程是學(xué)生深化教育的基礎(chǔ)，教育的目的就是使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)以及思想道德觀念，要讓學(xué)生深刻地被這種學(xué)習(xí)所吸引，以此促進學(xué)生能力的全面提升，并形成高尚的道德觀念。

參考文獻：

[1]何培華.生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中的運用[J].當代教研論叢，2020（1）：82.

[2]吳映.基于童性 開放課堂：道德與法治學(xué)科資源整合路徑的探索[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（12）：28-30.

編輯 魯翠紅