談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

許嘉賓

摘 要：在新課程體制改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也與當(dāng)代教學(xué)理念相悖。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在較多弊端，在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的規(guī)律性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要平臺。為了增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師必須提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師要以學(xué)生特點為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)有的教學(xué)，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較為深刻，其主要表現(xiàn)為：教師在講解數(shù)學(xué)知識點時只是做理論方面的分析，并沒有拓展學(xué)生獨立思考的能力;對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求僅僅是記憶知識點，鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。在實際課堂教學(xué)中，教師只要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而沒有鼓勵學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生的個性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要鏟除傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用新型的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.不斷更新和完善教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要堅持因材施教的原則，真正做到具體情況具體分析，將教學(xué)策略與學(xué)生個性特點有效結(jié)合在一起，通過開展積極有趣的教學(xué)活動來提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的記憶和理解，同時要充分發(fā)揮輔助教學(xué)道具的作用[2]。比如，用紙折疊成不同顏色的星星，在課堂教學(xué)開始前，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，這些不同顏色的星星好看嗎？”這時學(xué)生的注意力很快被吸引。隨后教師拋出問題，讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)不同顏色的星星各有多少個，要求學(xué)生深入分析和思考。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師要盡快向?qū)W生講解教學(xué)課程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很快接受了新的數(shù)學(xué)知識點。教師通過提問也會了解學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，進而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大腦還沒有發(fā)育完全，因此在學(xué)習(xí)邏輯思維較強的數(shù)學(xué)知識時會遇到一定的困難，這會嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，教師要使用科學(xué)合理的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，主動探究和深入研究數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換”這一課時，教師可以發(fā)揮教學(xué)道具——木棒的作用，使用木棒來拼接圖形，并且變換圖形。同時鼓勵學(xué)生親自動手參與教學(xué)，一步步帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點。在這一過程中，學(xué)生將會對木棒變換圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，將更多的時間和精力放在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要積極開拓學(xué)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，從多個角度看待和考慮事物，經(jīng)過不斷的探究和實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過深入分析和仔細探索做出數(shù)學(xué)難題后，他們的成就感就會明顯增強，這為他們后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索提供了重要動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一課時，由于百分?jǐn)?shù)這個數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生接受能力有限，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師可以通過開展教學(xué)活動讓學(xué)生深入理解百分?jǐn)?shù)的概念。例如，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們班級百分之多少是女同學(xué)，百分之多少是男同學(xué)？”這時學(xué)生會被教師提出的問題吸引，并且會想什么是百分?jǐn)?shù)，教師提出的問題答案是什么？隨后學(xué)生會積極主動地探究關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識，并且通過仔細地分析得出教師提出問題的最終答案。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供正確指導(dǎo)，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊玉賜.談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2019（24）：1.

[2]周勇.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 提高教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢，2018（5）：81.

[3]劉艷鳳.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施[J].課程教育研究，2019（15）.

編輯 馮志強