淺談小學數學課堂教學如何有效展開

連友生

摘 要：小學數學是一門內容豐富、培養學生思維能力的基礎課。它不僅要求學生認識和使用數字、圖形、方程式等，而且還要求學生利用數學知識進行思考，解決問題。因此，小學數學教師要注意培養學生的數學思維能力，使學生打好數學學習的基礎。而課堂是數學教學的主要陣地，探討小學數學課堂有效進行的策略是非常有必要的。

關鍵詞：小學數學;課堂;問題;小組合作;練習

相對來說，數學學習是有一定難度的，對小學生來說具有一定的挑戰。但是只要學生能夠投入學習、堅持學習，就能取得很好的效果。當前影響小學數學教學的因素很多，課堂作為教學的主陣地，需要得到教師的精心設計。在數學課堂上教師要以問題引導學生，組織學生開展一定的小組合作學習活動，并且還要注意開展一定的課堂練習，以檢驗和鞏固學生的學習。

一、以問題引導學生

數學課堂教學與問題的設置密不可分。在課堂上，問題是指導小學生積極思考和吸引學生的有效途徑。在小學數學教學中建立有效的問題情境可以更好地發揮學生學習的主動性和創造性，同時也是一個促使學生認知發展、積極參與的過程。所以教師必須注意問題的設計。在設計課堂問題的時候，數學教師要注意結合學生的學習基礎以及生活經驗來設計，切不可提一些似是而非、過難或過易的問題，以有效吸引學生。

例如，在教學“角的初步認識”這一課程的過程中，教師首先引導學生從生活中提取關于角的圖形，根據自己的生活經驗先思考角。之后，教師提問：大家可以嘗試總結角的特點有哪些嗎？有的小學生回答道：角都有一個小尖尖兒。小學生的回答非常可愛，也表明他們的確是思考了，教師給予了一定的鼓勵。接著，教師再為學生講解：角就是兩條邊相交所組成的。學生就此可以很好地理解。然后，教師又拿出兩個硬紙條和一個圖釘來提問學生如何構成角。學生思考之后，教師還請學生實際演示一下。這樣學生在教師的一步步引導下，很好地掌握了關于角的知識。在這樣的課堂上，不難看出教師所做的提問既聯系了學生的生活，又符合學生的基礎，不會過難也不會太簡單，很好地引導了學生的思考。

二、開展合作學習活動

由于生活環境和先天因素等的影響，小學生在數學學習中的表現有所差異，他們思考問題的角度有很大不同。這就為課堂教學提出了一定的挑戰。為了爭取照顧到更多的學生，讓學生積極投入課堂學習中，教師可以組織學生開展小組合作，讓學生在問題的引導下進行交流討論，碰撞出更多的火花。此外，教師要根據學生的基礎和特點來有效分組，注意組間同質和組內異質，然后再為學生布置任務，以避免小組合作學習流于形式。

例如，在教授一些關于圖形的知識時，為了使學生有更直觀的體驗，教師可以帶領學生以小組為單位進行圖形制作實踐活動，如制作五角星、長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。然后，每個小組還可以在此基礎上發揮想象力來制作其他的圖形，規則的和不規則的都可以。這樣可以全面提高學生集體合作學習的積極性。同時，教師還可以讓學生在圖形制作過程中計算出相應圖形的面積。這樣的過程既可以確保學生都參加，又極大地提高了學習效率。可見在教學過程中，小組合作學習可以大大提高學生對小學數學知識的學習效率，提高小學數學課堂教學的質量。

三、加強課堂練習

練習是數學學習不可缺少的一環。學生通過練習，計算速度與思維敏捷性能夠得到有效提高。有效的練習也可進一步提高學生判斷和解決實際問題的能力。在課堂里，教師可以花一定時間組織學生練習以鞏固學習效果。在設計練習題的時候，教師要注意多采用一些基礎題，畢竟課堂練習是為了加深學生的理解，并且課堂時間也是有限的，那種拓展題可以留作懸念讓學生課下利用充足的時間探究。

例如，在教學角的相關知識的課堂上，教師要求學生認識量角器的計量單位，掌握量角器的使用方法，為此教師在課堂上為學生設計了實際練習活動。在學生對“角”有了一定認識之后，教師展示了以下練習問題（將預先準備的練習表格發給學生）：（1）如何用量角器測量1度角？測量角度有哪些步驟？（2）有一個三角形，量一量它的三個角是多少度。這幾個問題都很簡單，只要學生在課上認真學習了就可以完成，并且也不會花費太多時間，可以很好地對學生的學習效果進行檢驗。

總之，小學數學教師要注意發揮課堂主陣地的作用，將數學課堂教學的有效性加以提高。教師可以參考以上三點，從以問題引導學生、開展合作學習活動、加強課堂練習三方面出發，切實使學生在課堂上學有所得。

參考文獻：

[1]范彬彬.淺談小學數學課堂教學核心問題的設計[J].科學大眾（科學教育），2020（2）：71-72.

[2]安大勝.淺談提高小學數學課堂教學的有效性[J].名師在線，2020，18（4）：70-71.

編輯 馮志強