初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

李海霞

摘 要：初中歷史學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，提高學(xué)生的愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。初中歷史教學(xué)中，老師要將提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，從幾個角度切入，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，對歷史知識有正確的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中歷史教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為主，老師要從歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的五方面入手，制定有效、合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)理論知識的同時，還能形成歷史學(xué)習(xí)思維，在實踐中能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)到的歷史內(nèi)容，也能提高學(xué)生對我國歷史的理解，還能解釋歷史現(xiàn)象，具有愛國主義情懷。

一、以唯物史觀作為理論基礎(chǔ)

唯物史觀屬于科學(xué)、客觀的研究手段，第一，具有觀察歷史表象的作用，總結(jié)人類發(fā)展歷程，研究歷史事件的發(fā)展進(jìn)程、歷史人物的成長經(jīng)歷等。第二，要對觀察到的事物內(nèi)容進(jìn)行客觀分析，通過現(xiàn)象找到歷史真實事件，并且通過歷史事件尋找經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展規(guī)律，從而完成從外到里的理解轉(zhuǎn)變，還能從中獲得對人生的啟發(fā)，更好地解決現(xiàn)下面臨的問題。老師要在教學(xué)中找到有效的手段，循序漸進(jìn)地為學(xué)生實施理論知識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過唯物史觀分析歷史現(xiàn)象，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[1]。

二、以時空觀念作為核心思維

時空觀念的建立是幫助學(xué)生深入探究歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)，將歷史事件與歷史背景、空間聯(lián)系起來。歷史是已經(jīng)發(fā)生的事實事件，是在時間歷程中發(fā)生變化和過渡的內(nèi)容，老師要為學(xué)生規(guī)劃歷史不同階段的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生按照特定的時間線來了解歷史發(fā)展進(jìn)程。歷史也是一種空間區(qū)域具有擴(kuò)散性、延續(xù)性的內(nèi)容，老師還要指導(dǎo)學(xué)生通過空間要素來理解歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等，能夠解釋不同時間下的歷史變化和延續(xù)特點，堅持統(tǒng)一多樣并存、局部整體依存的學(xué)習(xí)原則，從而促進(jìn)學(xué)生掌握以空間發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)思維[2]。“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這一課的教學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，老師要指導(dǎo)學(xué)生從時空角度出發(fā)，分析歷史發(fā)展過程。第一，從時間上說，要鼓勵學(xué)生從時間的角度切入，分析隋朝統(tǒng)一的意義，從而會發(fā)現(xiàn)中國已經(jīng)持續(xù)了二百多年的分割，隋朝的建立再次完成了全國統(tǒng)一，短暫的隋朝統(tǒng)治后出現(xiàn)了繁榮幾百年的大唐盛世[3]。第二，從空間角度分析，隋朝滅亡的原因有很多，勞民傷財，失去民心。老師要指導(dǎo)學(xué)生從一些歷史事件分析為何隋朝會是這樣的下場。

三、以史料作為主要學(xué)習(xí)方法

歷史就是真實發(fā)生過的事件，在歷史的發(fā)展過程中，必須掌握辨別歷史的能力。老師要知道學(xué)生通過研究史料來分析歷史事件和發(fā)生規(guī)律，從而通過史料的內(nèi)容來辨別歷史事件的價值，分析史料作者的主觀和客觀意識，通過收集、整理和分辨歷史資料，去掉一些杜撰、不可信的內(nèi)容，將客觀、真實、準(zhǔn)確的內(nèi)容保留下來，最終確定相對準(zhǔn)確的觀點，形成對歷史的正確觀念，還原歷史真相來達(dá)到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的。

四、以歷史解釋作為學(xué)習(xí)的最終能力

歷史解釋是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要能力，是在基本歷史原則的影響下，將時空思維和史料作為研究的主要手段，對歷史事件進(jìn)行客觀、合理的分析和解釋，將歷史事件發(fā)生、發(fā)展的原因和歷程進(jìn)行分析[4]。老師還要指導(dǎo)學(xué)生如何從歷史表面來分析歷史問題，能夠找到多個研究角度，更加全面、客觀、發(fā)展性地解釋歷史現(xiàn)象，為學(xué)生解決實際問題提供思路。

五、將家國情懷作為價值觀取向

家國情懷是我國每一位公民都應(yīng)具備的情感，對學(xué)生來說是要從小培養(yǎng)的，同時也是學(xué)生需要承擔(dān)的社會責(zé)任。老師要指導(dǎo)學(xué)生重視對歷史事實的學(xué)習(xí)，從而分析當(dāng)前社會下人文關(guān)系和現(xiàn)實問題，為社會發(fā)展和人類進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)。比如“鴉片戰(zhàn)爭”，維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)和利益的虎門銷煙這一歷史事件成為第一次鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，向?qū)W生傳達(dá)了落后就要挨打的道理，只要祖國強盛了，中華民族腳跟站穩(wěn)了，我們才能抵御外侮，更加勇敢和堅強。同時，毒品嚴(yán)重阻礙了社會的發(fā)展，也是導(dǎo)致人們意識道德淪喪的主要原因，是要堅決抵制的。通過這樣的歷史教學(xué)能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國意識[5]。

本文通過五個角度來分析如何提高歷史學(xué)科的核心素質(zhì)，通過以上幾個培養(yǎng)手段，能夠讓學(xué)生對我國歷史有更加全面、準(zhǔn)確的了解，同時還能通過對歷史事件的分析來解決當(dāng)下社會面臨的問題，增強學(xué)生的社會責(zé)任心和愛國精神，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬冬.基于史料角度談初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中旬），2019（9）：189.

[2]楊燕.基于課堂教學(xué)中初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2019，26（25）：278.

[3]余穎嫻.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與實施的策略研究：以《青銅器與甲骨文》一課為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（17）：64-66.

[4]林小玲.核心素養(yǎng)背景下初中生“史料實證”意識培養(yǎng)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（7）：90-91.

[5]張冬梅.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].中外交流，2019，26（19）：236-237.