基于核心素養的高中地理問題式教學

黃暉亮

摘 要：隨著教育教學的不斷變革，現階段的教育越來越重視學生學科素養的培養，在高中地理教學過程中應用問題式教學的教學方法不僅可以促進學生主動地去學習，而且在一定程度上能夠有效提高課堂教學進度。但是教師在使用此種教學方法進行教學時必須合理利用，分清其利弊，不可以盲目使用。就目前情況而言，問題式教學在高中地理的應用中仍存在許多的問題。因此，結合高中地理教學實際情況，深入分析問題式教學的優點及其在具體使用過程中的不足，以此增強學生的學習能力，推動高中地理教育事業的發展。

關鍵詞：問題式教學;高中地理;核心素養

問題式教學實際上指的是教師通過布置與教學內容有關的問題，引導高中學生獨立去尋找答案，并且讓學生通過對此過程的學習達到提升自己解決問題能力的效果。總之，問題式教學法在一定程度上能夠有效促進學生的學習。但是就目前問題式教學法在高中地理中的應用情況來看，教師在教學的過程中需要與實際的教學情況相結合，合理地利用此種教學方法，以發揮其最大的價值。

一、高中地理問題式教學存在的問題

1.缺乏對問題式教學的認識

現階段問題式教學法在教育行業中已經逐漸被采納，不僅僅是地理這門學科，其他學科也將采用問題式教學法進行教學。但是就目前的情況而言，大多數教師在教學過程中并沒有真正認識到問題式教學法的優缺點，以至于對這種教學法有時候只是隨意使用，不但沒有達到良好的教學效果，反而會出現許多其他的問題。現階段大多數教師對這種教學方法了解得不夠全面，以至于在應用的時候不能合理掌握，導致在高中地理教學中不能發揮問題式教學法的真正意義。

2.學生自身能力不足

在現階段的高中地理教學中，教學進度緩慢的一個重要原因就是學生的學習能力較差，不能緊跟教師講課的節奏，以至于教師在講課的時候不能運用新型的教學方法，教師采用問題式教學法教學的時候，學生不能快速回答所提出的問題，以至于浪費太多的時間在這上面，從而導致問題式教學法不能真正地發揮作用。

3.教學模式單一

隨著時代的發展，教學的方式也在逐步進行改革。在高中，大多數老師為了適應這種改革，豐富課堂內容，提升學生學習的積極性，不斷嘗試多種教學方式進行教學。但是，某些老師過度地對教學方式進行創新，忽略了教育的最根本目的，雖然豐富了課堂內容，但卻沒有達到教學目標。對于這種情況，教師不僅需要進行教學方法的創新，而且要注重教學目標的落實。

二、高中地理問題式教學改進措施

1.優化教學模式

現階段在高中地理教學過程中，教學方法至關重要。問題式教學法在教學過程中需要教師合理地進行運用，這樣才能夠有效地提高課堂教學效率。傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習，不足以讓學生有足夠的興趣去開展學習，而問題式教學法會促進學生思考。地理必修三第三章能源這部分的內容需要學生反復記憶，因此，在教學的時候就可以采用問題式教學法，教師提出問題讓學生去尋找問題的答案。例如，在講解可再生資源與不可再生資源的時候就可以以結構圖的方式留出空白，讓學生自己去找答案填補空白，以此加深學生對這部分的記憶。總之，創新教學模式可以極大地促進學生進行學習。

2.創新學習方式

學生在學習的過程中也應當不斷嘗試各種新的學習方法，并選擇其中最適合自己的學習方式進行學習。合適的學習方式對學生的學習是十分重要的，對教師亦是如此，在教學的過程中教師應當積極地幫助學生尋找正確的學習方式，改正之前學習中出現的錯誤，以此提高學生的學習效果。例如，在講解田納西河流域這部分內容的時候，因為內容較多并且較為復雜，教師在講課的時候就可以利用信息技術，將知識點以動態視頻的方式播放，以此促進學生對這部分內容的學習。

3.更新教學觀念

現階段的高中地理教學中，教師應當改變自己原有的對地理教學的看法，在教學的時候不能只是為了讓學生在考試中取得好成績而教學，應試是一方面，更重要的是要讓學生掌握更多的知識。例如，關于能源流域的綜合開發這部分的內容，學生參加考試的時候只需要將基本的知識掌握就可以了，但是教師在教學的時候不能僅僅局限于此，要讓學生學會熟練地運用這部分的知識。因此，現階段的大部分教師都需要更新傳統的教學觀念，不能只是為了應付考試。

總而言之，教師在進行高中地理教學時使用問題教學的方法可以極大地增強學生的主動學習能力、解決問題能力、團結意識等。高中地理教師應充分認識到傳統教學方法的不足，并積極探索有效的新型教學方法，教師在設計問題的時候，應將學生的個人能力、知識基礎與現實生活相結合，并結合學科素養，進一步提高提問水平，從而激發學生的學習興趣，提升學生各方面的能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元