小學數學課堂學習評價的有效策略探討

陽志銳

摘 要：教學評價作為教學過程的重要一環，在給予學生正確反饋和激發學生學習動力等方面起著至關重要的作用。但是在新課程改革和核心素養的大背景下，傳統的學習評價已經不再適合當前的小學數學教育。因此，結合教學實踐，以傳統小學數學課堂學習評價中存在的問題為導向，從學習評價的主體、內容和標準三個角度，探究小學數學課堂學習評價的有效策略。

關鍵詞：學習評價;小學數學;教學策略

隨著新課程改革標準的逐步深化和核心素養體系的提出，小學數學課堂的教學也隨之改變。作為小學數學課堂學習的重要環節，教學評價對于學生的學習有著極其重要的作用。因此，如何結合新課程標準與核心素養體系的要求，針對當前小學數學課堂學習評價中存在的問題，提出小學數學課堂學習評價的有效化策略，就成為小學數學教師的重要任務。從當前的小學數學課堂學習評價來看，小學數學課堂學習評價中主要存在評價主體單一化、評價內容片面化和評價標準隨意化三大問題。結合平時的實際教學，筆者感到，要從以下三個方面著手，提高小學數學課堂學習評價效果，從而促進學生的全面發展。

一、堅持以學生為中心，正確定位評價主體

首先，當前小學數學課堂學習評價中存在評價主體單一的問題。從傳統的教育教學思想出發，教師是課堂無可辯駁的中心。因此，課堂的評價應圍繞教師展開。加之部分教師認為，小學階段的兒童判斷能力不強，在學習評價中的意義不大，所以忽視了學生在學習評價中的作用。

其次，新的教育理念要求教師把學生看作教學的中心和主體，教師在其中要重點發揮引導作用。以教師為主體的學習評價理念忽視了學生在教學中的主體地位。同時，核心素養體系的培養目標要求把培養全面發展的人作為教育目標。在小學數學課堂的學習評價中引入學生這一評價主體有助于培養學生學習的自我反思能力，幫助學生提高學習能力。最后，多主體的評價模式能夠從不同視角看待學生的學習，促進對學生學習結果評價的全面化。

因此，為了豐富小學數學課堂學習評價的主體，教師可以把學生的同級評價引入學習評價中來。在數學課堂中，教師可以通過學習小組的方式展開教學。在傳統教師評價的基礎上，小學數學教師可以通過問題搶答、組內評價和組間評價等多種形式來豐富學習評價主體。針對小學生反思和判斷能力不強的問題，教師可以簡化學生對于學習評價的表述，并通過總結和歸納的方式幫助學生培養自評能力。

二、突出學生能力培養，切實優化評價內容

除了小學數學學習評價主體的單一化，當前小學數學課程的學習評價還存在評價內容片面化的問題。雖然核心素養對學生的全面發展提出了新要求，但是部分教師還是存在“唯分數論”的想法，把學生的知識掌握和成績提升看作教育的唯一目的。加上數學在小學生成績構成中占比比較大，因此部分小學數學教師在評價學生學習時，就難免以學生學習內容的結果性評價作為唯一的評價標準。不可否認，結果性評價能夠在一定程度上反映學生的學習能力和學習水平，但是這種單一的評價內容不能完全反映學生的學習狀態和學習結果。

要解決這一問題，部分小學數學教師首先就要改變“唯分數論”的想法。學生對學習內容的把握固然重要，但是更為重要的是對學生能力的培養。所以，除了傳統的結果性評價，小學數學教師也要注重對學生的生成性評價。教師要密切關注每一位學生在課堂上的表現，通過結果性評價和生成性評價的有機結合，給學生一個全面的學習評價。此外，教師在評價內容上不但要關注學生知識的完成度，更要關注學生學習過程中技能、情感等多種能力的成長，善于發掘每一個學生的天賦。

三、構建完整評價體系，嚴格把握評價標準

從筆者的實際教學經驗和觀察出發，部分小學數學教師對學生學習評價都存在評價標準隨意化的問題。絕大多數小學數學教師在對學生進行評價時，沒有一個可供參考的、完善的學習評價標準體系，年輕教師尤其如此。因此，他們在課堂上對學生的學習評價，往往依靠感性認識，而非理性判斷。這種評價模式的優勢在于教師可以有針對性地生成對學生的評價。但是他們對學生的評價往往不夠全面。此外，絕大多數教師不夠重視學生評價的歸檔總結。這些教師對學生的評價往往停留在課堂上的口頭評價，但是對學生的學習評價缺乏文字的記錄。這種對評價歸檔的忽視，使得小學數學教師在一段時間的總結性評價中缺乏足夠的材料進行參考和佐證，對學生的總結性評價也往往存在不夠準確和詳細的問題。

因此，要解決教師評價標準隨意化的問題就必須從兩方面出發。第一，小學數學教師應當依據經典教育理念和自身教學實踐構建起一套相對完整的教學評價體系。在對學生展開學習評價的過程中，教師要積極運用這套評價體系，同時注重對課堂中生成的、新的評價內容進行總結。第二，小學數學教師可以通過表格或檔案的方式對學生學習評價進行文字記錄，幫助教師進行階段性評價。

總的來說，要提高小學數學課堂學習評價的有效性，就必須從評價主體、評價內容和評價標準三個層面出發，堅持以學生為中心，進行全面的、生成的評價，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李平.小學數學課堂學習評價的有效策略探討[J].明日，2019（51）：342.

[2]王巖.小學數學課堂學習評價的有效策略探討[J].內蒙古教育，2013（5）：53-55.

編輯 溫雪蓮