翻轉課堂在高中政治教學中的應用分析

高小麗

摘 要：高中政治相較其他學科，每周課時較少，又因其具有較強的時效性、實踐性，需要學生對其有很好的理解及認識。然而，這二者又是傳統應試教育中被忽視的部分。翻轉課堂作為一種以學生自主探究學習為主、老師講解為輔的新型的開放式教學方法，解決了應試教育中的許多弊端。

關鍵詞：翻轉課堂;高中政治;應用分析

高中政治作為一門對記憶力要求較高的學科，傳統應試教育死板、平面化的弊端在政治教學中暴露無遺。相當一部分老師采取“填鴨式”教學法，不注重學生對知識的理解，一味灌輸知識。在這種方式方法下，學生極易失去學習興趣，降低知識理解、記憶的效率。翻轉課堂作為一種引自美國的新型教學方法，不斷經過本土化融合、改進、完善，在近些年的實踐中頗有成效。本文主要分析翻轉課堂在高中政治教學中的應用。

一、翻轉課堂應用及優點分析

翻轉課堂最初誕生于美國，引進我國時間較短，但其理念與近些年提倡的素質教育相契合。經過本土化改善、實踐，其效果頗為顯著，目前在我國各個教育階段中均有廣泛應用。傳統教育以教學者為主體，學生跟著老師教學走，在學習過程中學生學習較為被動，課堂整體氣氛呆板、嚴肅，學生學習參與度較低，且極易出現掉隊現象。而翻轉課堂以學生為教學的中心，學生通過看教學視頻、課本及相關練習題自主學習新內容。上課時間則由老師引導學生進行問題討論，梳理學生所學的知識以并進行相關拓展。教學主體從老師轉化為學生，學生能夠更好地參與教學過程，學習積極性及學習效率得到有效提高，師生關系也變得更加融洽。

二、翻轉課堂具體實施方法

（一）引導學生課前自學

學生課前自學是翻轉課堂實施的基礎和重要保障，亦能同時鍛煉學生的學習能力，培養其學習興趣。與一般備課不同，翻轉課堂中老師備課時，需要制作視頻講解課時內容，供學生自主學習時觀看，視頻應短小精悍，時長控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，一般控制在十分鐘左右。每個視頻應有較強的針對性，方便學生查看、復習。例如在人教版政治必修一第六課“存儲銀行與商業銀行”“股票、債券和保險”兩課時中，老師可以針對存儲銀行、商業銀行、股票、債券和保險，分別制作五個短視頻，介紹每個學習點的內容。視頻內容主要講解五個名詞的定義及有關內容，在視頻最后向學生提問它們之間的聯系與差異，引發學生的學習興趣，引導學生學習探究。

（二）引導學生課堂互動

翻轉課堂的重點在于實現學生在課堂上主動學習及互動探究。在課前自學中，學生會對所學知識產生疑慮及不解，老師可采用提問的方法，引導學生自主解決問題。學生完成被動學習者到主動學習者的轉變，老師則變為“導師”。同時，在翻轉課堂中，學生如果主動性不強，不善于提問，將會直接影響翻轉課堂的效果。面對此類狀況，可采用分組教學的方法，調動學生的學習積極性。例如在人教版高二思想政治必修三第二單元第五課“文化創新”中。老師可以提出：（1）文化創新的作用是什么？（2）如何進行文化創新？（3）文化創新中可能遇到的問題以及如何解決？引導學生分組討論解決，每六人為一小組，每組內應同時擁有學習較為主動及學習不主動的學生，由小組成員共同解決問題，不主動的學生進行歸納總結，較積極的做課堂匯報。老師多走動，可與學生一同討論，向學生詢問對所學知識的理解，關注小組討論情況及所存在的問題。討論結束后老師再進行疑難講解，歸納總結所學知識點，強化學生的理解。通過合作探究的方法，能讓每一個學生參與到學習中，鍛煉了學生自主解決問題的能力。

（三）拓展課堂內容，梳理總結

政治學科的實踐性及記憶要求較高，需要老師引導學生將所學知識拓展落實，多次記憶。老師應及時對學生自學過程中的知識點進行梳理總結，引導學生構建整體知識網絡。同時老師應引導學生思考所學知識在生活中的應用，加強學生的記憶，可以抓住學生的學習興趣進行拓展。例如在人教版政治必修一第五課“企業與勞動者”中，在講解企業與勞動者雇傭關系時，可以結合實際，分析工人與企業家間的相互關系，亦可以出相關題目，例如根據是否占有生產要素區分資本家及勞動者。老師可通過分析巴菲特在炒股過程中獲利與工人在勞動中獲得酬金的不同之處，令學生聯系實際，根據自己父母的職業分析自己父母在生產關系中所處的地位及勞動方式。老師引導學生構建知識網絡時，可先令其根據所學內容自主繪制知識框架網絡，而后展開小組討論，查缺補漏，激發學生深入學習的興趣，保障學生完全理解學習內容，學習的知識能夠落到實處。

翻轉課堂作為新型教學方法，構建了以學生為主的新型課堂，在鍛煉學生自主學習能力、提高學生學習興趣方面，傳統應試教育難以望其項背。但由于其引入時間較短，目前存在老師在管理過程中缺乏經驗、難以了解自主學習能力差的學生的自學情況等問題。這就需要老師投入更多時間及精力，學習如何以正確的方式引導學生的學習興趣，統籌兼顧，把握學生對知識點的了解情況。老師與學生應共同努力，積極探索、發現問題，不斷改進及優化教學模式。

參考文獻：

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編輯 李 爭