新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施

李慧敏

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為初中基礎(chǔ)課程，是幫助初中生更好的學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)課程的重要積累。數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，其嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、變化性均具備較為明顯的特點。好的數(shù)學(xué)思維，可以提升學(xué)生的邏輯思考、數(shù)理分析能力，從而帶動其他初中課程的學(xué)習(xí)，對初中生思維鍛煉發(fā)展也有很好的促進(jìn)效果。在這種教學(xué)要求背景下，課堂中的教學(xué)更多的應(yīng)該是引導(dǎo)性，而非填鴨式。主觀上教師應(yīng)該跳出“教”的桎梏，更多的去督促學(xué)生通過主觀能動的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提升其創(chuàng)造性的思維活躍度，不斷用新教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)手段更新，用新考核方法檢驗學(xué)習(xí)成效。跟蹤教材內(nèi)容及理念變化，不斷激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和思維火花，增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索與求知渴望，把初中數(shù)學(xué)課堂打造成培育創(chuàng)新思維的陣地，因材施教的園地，教學(xué)相長的基地，不斷提升每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實施

引 言

根據(jù)新課程理念結(jié)合教學(xué)大綱要求，可以以初中生思維習(xí)慣為牽引，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論方法，創(chuàng)新開展教學(xué)工作。初中數(shù)學(xué)是承上啟下的學(xué)習(xí)過程，作為邏輯思維縝密的學(xué)科，其教學(xué)的重點是在于因材施教，在關(guān)注學(xué)生個人特點的同時，用數(shù)學(xué)學(xué)科的共性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。新課程理念更多的要求是保證學(xué)生均衡的思維發(fā)展，使每名學(xué)生都有自己的發(fā)展空間與發(fā)展方向，以更為積極的教學(xué)態(tài)度和與時俱進(jìn)的教學(xué)實踐，去推動新課程理念在初中數(shù)學(xué)課堂落地生根。

一、認(rèn)清新課程理念特點規(guī)律，明確教學(xué)重點

數(shù)學(xué)學(xué)科重點在于突出基礎(chǔ)、普及和發(fā)展性，同時又與生活息息相關(guān)。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力，能實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、計算、推理以及證明;在現(xiàn)代社會，通過數(shù)學(xué)建模，可以卓有成效的描述自然規(guī)律及社會現(xiàn)象;作為通用性的語言，數(shù)學(xué)學(xué)科在計算機(jī)學(xué)、審計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多類學(xué)科中，提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，是構(gòu)成人類重大技術(shù)革命的基礎(chǔ)。同時，數(shù)學(xué)也是人類文明的重要組成部分。所以，新課程理念不但要求學(xué)生將數(shù)學(xué)作為一種生活、學(xué)習(xí)中的工具去加以掌握，更加具象化的是期望初中生可以從課堂學(xué)習(xí)中，延伸了解其學(xué)科的現(xiàn)實意義和對社會發(fā)展的推動作用。這種帶有創(chuàng)造性和主觀能動性的學(xué)習(xí)過程，就需要更多的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗，甚至大膽的假設(shè)去印證相關(guān)數(shù)學(xué)概念和證明算例。鑒于初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、求解過程，是一種縝密的邏輯思維推導(dǎo)過程，其確定性和唯一性是其科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)實初中數(shù)學(xué)課堂新課程理念實踐教學(xué)過程中，更多應(yīng)該引用學(xué)生日常生活中可以觸及的概念、推導(dǎo)與結(jié)論，使他們有獨(dú)立的思維空間，通過合理的試錯，不斷的向正確的結(jié)論逼近，從而真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，必須根據(jù)新教改要求，結(jié)合實際，充分評估初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯思維能力，讓其在掌握數(shù)學(xué)思維方法、認(rèn)清初中數(shù)學(xué)特點規(guī)律的同時，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維水平，并逐步能夠在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，提升主動設(shè)問、質(zhì)詢、釋惑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注個體差異與教學(xué)共性，強(qiáng)化因材施教

數(shù)學(xué)教學(xué)是自然學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其嚴(yán)密的邏輯推理、規(guī)范的定理結(jié)論是人類長期經(jīng)驗總結(jié)和思維的基礎(chǔ)。因此，基于這一教學(xué)理念，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該更加關(guān)注中學(xué)生的個體思維和認(rèn)知差異，做到因材施教、因勢利導(dǎo)。在編訂教案，編制教學(xué)場景乃至課堂教授過程中，教師都應(yīng)該根據(jù)課程要求，及每一位同學(xué)的接受能力和思維水平去處理教學(xué)中的實際情況，實事求是以學(xué)生個體差異為教學(xué)出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，發(fā)揮其主體地位，發(fā)掘其所長，使其樹立學(xué)習(xí)的信心。在教授課程的內(nèi)容中，尋找知識點與以往所學(xué)內(nèi)容的共通點，引導(dǎo)初中生思考，而不盲目的灌輸學(xué)科背景知識，也不強(qiáng)行將“記憶”代替思考，尊重學(xué)生的課堂主動性。例如，在青島版七年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于《一元一次方程》的教學(xué)過程中，由于大多數(shù)學(xué)生第一次接觸到方程的概念，與傳統(tǒng)的算式運(yùn)算存在較大差距，此時不應(yīng)該直接讓他們死記硬背方程結(jié)構(gòu)和互換方法，而應(yīng)有規(guī)律的從他們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)算式中，通過變形、抽離等方式，并引入多媒體的教學(xué)模型，使得學(xué)生從自身的認(rèn)識中，接收“方程”的概念，并關(guān)注其運(yùn)算的便捷性，從而真正愿意應(yīng)用它去解決實際的數(shù)學(xué)問題，加深對基礎(chǔ)概念的理解。

三、加快新課程理念創(chuàng)新落實，對標(biāo)培育要求

隨著信息化社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的突出作用也更為顯現(xiàn)。由于信息化技術(shù)其內(nèi)容和實現(xiàn)，廣泛的依靠數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與關(guān)聯(lián)，因此在數(shù)學(xué)新課程理念的推進(jìn)中，也越來越重視信息技術(shù)的應(yīng)用。創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，可以積極的引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助以計算機(jī)來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生用開放的態(tài)度去獲取更多的學(xué)習(xí)資源，同時也可以通過數(shù)學(xué)編程、初級算法構(gòu)建等計算機(jī)建模的方式，指導(dǎo)學(xué)生更為系統(tǒng)的建立數(shù)理思維模式，進(jìn)一步的愿意從主觀上利用數(shù)學(xué)工具解決現(xiàn)實問題，這種“學(xué)以致用”的教學(xué)模式，可以充分的調(diào)動初中生對未知世界探索的“好奇心”，并樂意通過學(xué)習(xí)研究獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，從而提升掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，實現(xiàn)增強(qiáng)邏輯思維水平的效果。創(chuàng)新與實踐，是新課程理念中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也正是這種教學(xué)理念才能突出“新”之所在。具備了質(zhì)詢的精神，就會有問題思維，不會盲從課本和教案，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難能可貴的思維品質(zhì)，通過課堂質(zhì)詢，啟發(fā)初中生嘗試多種方式求解問題，這樣才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。例如，在青島版初中數(shù)學(xué)七年級上冊關(guān)于《空間圖形的初步認(rèn)識》的教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生從自身的理解去提出所認(rèn)知的幾何圖形，并且利用動畫方式，對立體圖形進(jìn)行平面化構(gòu)型，訓(xùn)練學(xué)生不同維度幾何概念的思維方式，并且讓他們在頭腦中對圖形進(jìn)行重構(gòu)，這樣不但增強(qiáng)了他們對幾何概念的認(rèn)知，也鍛煉了空間思維水平。

結(jié)束語

新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)，既是對新時代義務(wù)教育階段基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的具體要求，也是站在信息化浪潮中提升初中生思維能力，掌握自主學(xué)習(xí)方法的重要教學(xué)模式。教學(xué)相長、因材施教，是在未來一段時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要抓手，值得廣大教師深入研究，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 王倩.淺析新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（03）：66.

[2] 宣夢柯.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思[J].文存閱刊，2018（15）：122.

[3] 張穎.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].高考，2018（02）：23.