基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校公共英語混合式教學模式改革探討

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展，我國的教育體系也面臨著傳統(tǒng)教學方式與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合。因此，如何在當前時代背景下，更好地在高校推行公共英語的混合式教學模式，是大多數(shù)高校面臨的一大問題?；旌鲜浇虒W模式能夠更好地推動公共英語教學水平的提升，更好地幫助學生獲得豐富的學習途徑，幫助同學獲得更加穩(wěn)定的自主學習條件。因此，本文針對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的公共英語混合教學模式進行了一定的探討，分析了其今后改革的發(fā)展方向，為其更好地在高校推廣提供了一定的意見和建議。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高校公共英語;混合式教學

【作者簡介】王珂（1983.02-），漢族，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院基礎部，副教授，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。

【基金項目】2019年河南省高等學校青年骨干教師培養(yǎng)計劃“基于CoI理論的深度融合型大學英語混合式教學之實踐與優(yōu)化研究”（項目編號：2019GGJS284）。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，其已經(jīng)在我國很多行業(yè)得到了有效的應用，極大地提升了多種行業(yè)的發(fā)展水平。在我國當前的高校教育體系當中，互聯(lián)網(wǎng)也開始滲透并應用起來，從而為我國整體教學改革提供了強勁的動力。在當前的互聯(lián)網(wǎng)技術支撐之下，高校公共英語課堂教學能夠借助多種互聯(lián)網(wǎng)設備以及手機app等實現(xiàn)有效的課外自主學習，為學生的學習提供了更好的條件和環(huán)境。更好地推動傳統(tǒng)英語教學方式與互聯(lián)網(wǎng)教學形式的混合式發(fā)展，促進我國高校公共英語教學模式的有效改革，是今后我國高校公共英語教學水平提升的一大關鍵性問題。

一、 混合式教學

混合式教學這一概念是在互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育體系當中之后逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，其主要是指將傳統(tǒng)的教學方式與信息網(wǎng)絡教學相統(tǒng)一，從而形成一種全新的教學模式，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代的混合，實現(xiàn)更加高水平的知識傳播。混合式教學模式既具備傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，也具備互聯(lián)網(wǎng)技術推動之下的信息化優(yōu)勢，其能夠為學生提供更好的學習條件，創(chuàng)設出更加有利的自主學習環(huán)境。

混合式教學能夠極大地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，為學生學習創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供支撐。同時，其還能夠更好地發(fā)揮教師的引導和鼓勵作用，重點發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，使得學生能夠在教師的引領之下展開更加高效穩(wěn)定的學習。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的公共英語混合式教學模式改革，主要是指在我國高校的公共英語教學過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式與網(wǎng)絡平臺教學的結合，為高校學生公共英語的學習提供更多的途徑，也幫助教師發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生培養(yǎng)更好的學習主動性。

二、 我國高校公共英語混合式教學模式發(fā)展過程中存在的問題

1. 多媒體信息教學形式開發(fā)不足，方式較為單一。在我國當前的高校公共英語混合式教學模式改革和發(fā)展過程中，整體的教學模式已經(jīng)形成，并取得了一定的效果，促進了高校公共英語教學水平的快速提升。但是，通過對整體的教學模式進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，我國當前的高校公共英語混合式教學模式在開展過程中還存在著較多的問題。首先，想要更好地應用公共英語混合式教學模式，就必須充分發(fā)揮出多媒體信息教學的優(yōu)勢，發(fā)揮出其教學途徑的多樣性和教學形式的豐富性，與傳統(tǒng)的教學方式相結合，更好地發(fā)揮出該模式的作用。但是，我國當前高校的多媒體信息教學形式開發(fā)過程中存在著明顯的不足，整體的途徑和方式的開發(fā)力度明顯不夠，這就導致在實際的教學過程中，混合式教學模式開展的方式較為單一，無法充分發(fā)揮出教學資源的優(yōu)勢性。很多學校受制于自身網(wǎng)絡硬件的影響，無法使用多種手段和資源開展公共英語的教學，在一定程度上極大地限制了公共英語混合式教學模式的快速改革和優(yōu)化。

比如，在實際的教學過程中，教師并沒有發(fā)揮出多媒體信息教學所帶來的優(yōu)勢，并沒有充分地利用到該種教學模式強大的視頻播放功能，其僅僅通過PPT演示來進行英語的教學，這就導致混合式教學模式僅僅是將傳統(tǒng)的黑板式教學改變?yōu)榱薖PT演示，學生大量的關注點并沒有放在視頻和音頻本身，而是放在了多種多樣的界面切換上，導致整體的學習效果并沒有獲得有效的提升。除此之外，教師在實際的教學過程中也并沒有針對教學內容的變化進行有效的資源應用，從而無法真正地發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢。

2. 現(xiàn)代化教學工具應用水平不充分。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大量的手機app開始出現(xiàn)，人們可以通過不同的app實現(xiàn)全方位的英語學習，實現(xiàn)自身聽、說、讀、寫的全面性提升。但是，在當前手機app大量出現(xiàn)的條件之下，很多學生并沒有充分地利用這些現(xiàn)代化的教學工具，也并沒有充分利用起網(wǎng)絡上豐富的教學資源，這就導致學生實際的英語學習效率無法提升，他們的自主學習能力也無法得到有效的培養(yǎng)。很多學生在進行英語學習時，并沒有制訂出明確的學習目標和靈活地把握自身的學習時間，這就導致了其整體的學習狀態(tài)無法穩(wěn)定性的提升，也無法將手機app的功能發(fā)揮出來，進而使得整體的現(xiàn)代化教學工具的應用水平無法得到快速的發(fā)展。因此，在當前公共英語混合式教學模式改革和發(fā)展的過程中，現(xiàn)代化教學工具整體的應用水平較低也是影響其發(fā)展的一大阻礙。

3. 傳統(tǒng)教學與信息化教學的結合水平較差。混合式教學模式之所以能夠發(fā)揮出極大的作用，主要還是由于其能夠將傳統(tǒng)的教學方式與信息化教學方式相結合，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，進而實現(xiàn)更好的教學。但是，在我國當前實際的混合式教學模式開展過程中，傳統(tǒng)教學形式與信息化教學形式并沒有實現(xiàn)緊密的結合，很多教師在采用信息化教學的過程中，基本上已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)的教學形式，致使無法發(fā)揮出傳統(tǒng)教學與信息化教學的共同優(yōu)勢。比如，很多教師在使用了PPT教學之后，便不再板書，其僅僅是通過播放PPT來引導學生進行學習，這雖然發(fā)揮出了信息化教學的便捷性和高效性。但是由于整體的PPT切換和播放速度無法進行有效控制，導致學生對某些知識點無法進行深入的掌握。傳統(tǒng)的黑板式教學則可以在教師書寫的過程中帶給學生更多的緩沖空間，使得他們對重點知識有更加深入的思考。因此，只有將二者有機結合才能夠發(fā)揮出更好的作用。在我國當前混合式教學模式改革和發(fā)展過程中，傳統(tǒng)教學與信息化教學的結合水平還必須進行進一步的發(fā)展和提升。

三、 混合式教學模式改革發(fā)展的有效方式

1. 加強傳統(tǒng)式教學與信息化教學的結合。想要實現(xiàn)混合式教學模式更好的改革發(fā)展，首先就需要加強信息化教學與傳統(tǒng)教學形式更加緊密的結合，以實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，建設起更加完善有效的教學模式和體系。在實際的改革和發(fā)展過程中，教師應當意識到信息化教學的優(yōu)勢性，但是也不能忘記傳統(tǒng)式教學的優(yōu)勢性，在嘗試新手段和新方式的同時，也需要保留傳統(tǒng)教學形式的優(yōu)點，通過嘗試更好的結合，打造出完善高效的混合式教學形式，從而真正地實現(xiàn)高校公共英語完善有效的教學，進而促進學生更好的英語學習。

2. 利用信息化教學完善課前與課后的協(xié)調統(tǒng)一。信息化教學之所以能夠實現(xiàn)有效發(fā)展，主要得益于其能夠幫助教師更好地完善課前與課后的協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展，得益于信息化教學的發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向學生傳達一定的課前要求，使得其能夠在英語課堂到來之前制訂出一定的準備任務，幫助學生更好地了解即將學習的內容，從而進行更加有效的準備，以實現(xiàn)更好的學習效果。同時，在課堂教學完成之后，教師也可以利用多種互聯(lián)網(wǎng)形式，布置課后的復習工作任務，使得學生能夠在學習到具體的英語知識之后能夠進行及時的回顧和復習，幫助其更好地理解知識內容，從而實現(xiàn)有效的應用。因此，想要更好地進行公共英語混合式教學模式的改革，就必須更好地發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)英語教學課前與課后的協(xié)調統(tǒng)一，為課堂有效地推進提供基礎，也為后期知識的理解和掌握提供條件。

3. 加強課堂成果展示與探討。在我國傳統(tǒng)的英語教學過程中，會設計一系列的英語學習成果展示與探討環(huán)節(jié)，幫助學生更好進行英語表達，促進其對英語的有效應用。而在信息化教學方式出現(xiàn)之后，課堂上的展示、討論以及疑問的解答更加方便高效。因此，課堂成果展示以及相互交流、探討環(huán)節(jié)的豐富和發(fā)展。首先，教師可以應用信息化技術制訂出網(wǎng)絡學習小組，使得學生能夠在學習過程中進行更加高效的交流。同時，教師還可以預留出一定的時間幫助學生更好地解答疑惑，發(fā)揮出信息化教學的作用，從而實現(xiàn)更為快速高效的信息傳遞。除此之外，還可以將傳統(tǒng)模式與信息化教學模式進行有效的結合，更好地制訂出分組討論以及發(fā)言總結等環(huán)節(jié)的形式，實現(xiàn)更加快速高效的知識學習和應用。

4. 建立起互動式的自主學習環(huán)境。信息化技術的快速發(fā)展為學生自主學習提供了更好的條件，創(chuàng)造出了更加有利的環(huán)境基礎。隨著多種無線通訊網(wǎng)絡的發(fā)展，智能手機、平板電腦等設備已經(jīng)成為人們學習的有效工具，學生通過利用這些設備可以實現(xiàn)有效的網(wǎng)上自主學習。同時，其還能夠借助大量的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)自身學習條件和學習模式的有效制訂，更好地幫助其打破學習的時間和空間界限，實現(xiàn)更加個性化和立體化的學習。因此，在互聯(lián)網(wǎng)加的基礎條件之下，高校公共英語混合式教學模式在進行改革和發(fā)展的過程中，也要加強對自主學習環(huán)境的構建，通過結合課程內容，實現(xiàn)信息技術與知識點的有效結合，真正地為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。首先，學校可以在校園網(wǎng)絡的條件下構建起英語學習的平臺，實現(xiàn)學生自主的學習和交流。同時，教師還可以利用某些手機app建立起自身的學習群組，在app上幫學生制訂一定的任務，使得他們能夠自主地完成任務，獲得更好的學習效果，真正地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進我國高校公共英語混合式教學模式更加快速高效的改革。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件之下，高校公共英語混合式教學模式改革必將實現(xiàn)更好的發(fā)展。想要真正地構建起良好的教學模式，就必須針對當前的信息化教學進行更好的研究，通過將傳統(tǒng)式教學與信息化教學進行更好的結合，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，以實現(xiàn)互補性發(fā)展。除此之外，教師在日常的教學過程中，還應利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課前與課后的協(xié)調發(fā)展，為課堂更好的教學開展提供條件。同時，在教學過程中，教師也需要制訂出更好的方式，幫助學生進行更加有效的英語學習和表達。同時，基于某些網(wǎng)絡特點，還可以建立起互動式的自主學習環(huán)境，促進學生更加有效的自主學習。

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