淺析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】初中英語學科知識對于學生來說具有一定的學習難度，初中生在對英語知識進行學習和探索的過程中，往往無法準確地把握學習要點和不同知識點之間的聯系，學習效果不太理想。新時期在對初中英語閱讀教學進行改革的過程中，探索思維導圖的應用，能實現對英語知識內容的整合，有助于學生明確英語信息線索，對英語知識和內容進行系統的學習。本文從思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用進行探索，重點分析了通過繪制思維導圖幫助學生理解文本，利用思維導圖培養學生實踐運用能力，仿制思維導圖培養學生遷移創新應用能力，以期為學生英語綜合素質的培養提供有效的支持。

【關鍵詞】初中英語;思維導圖;教學實踐

【作者簡介】黃金菊，福州第二十中學。

在全面推進初中英語閱讀教學改革的背景下，教師選取思維導圖的應用作為切入點，可以積極探索有效開發思維導圖英語教學模式的措施，并形成相對完善的英語教學體系，從不同的側面構建良好的英語教學活動平臺，引導學生對英語知識進行更加多元化、系統化的探究。因此，十分有必要將思維導圖教學作為切入點，構建完善的英語閱讀教學活動體系，挖掘英語教學潛能，切實提升初中英語教學質量。

一、思維導圖的特征和價值

思維導圖是隨著新課程改革在英語教育教學領域得到廣泛應用的教學方法，在教育實踐中體現出多種特征，即能突出信息結構的焦點、知識體系呈現出從中央向四周放射的狀態、不同分支一般由關鍵詞所構成、各個分支存在相應的連接點的結構。思維導圖與大腦信息輻射類型的自然思維模式表現出高度契合的狀態，在教育實踐中采用圖文并重的方式，能更加清晰直觀地展現出不同概念和信息之間的聯系，調動學生的邏輯思維、順序思維，也能對學生的想象能力、空間能力等進行啟發，協助學生對相關知識內容進行更加全面系統的探究。在教育實踐中，積極探索思維導圖的合理化應用，能引導學生明確英語學習的方向，對英語學習的重難點和相關知識脈絡進行梳理，能為學生對英語知識進行系統的學習和探索作出積極的引導。同時，發揮思維導圖的作用，可以顯著增強英語教學的生動性和形象性，激發學生對英語知識進行學習和探索的興趣，使學生在英語學習活動中獲得良好的學習體會和感悟。因此，要針對性地探索思維導圖在英語教學活動中的有效應用，突出思維導圖的價值和作用，提高學生的英語綜合學習和探究效果。

二、思維導圖在初中英語教學實踐中的合理化應用

思維導圖在初中英語教育教學實踐中的應用，能從不同的角度對教學改革活動的開展產生巨大的影響，促使教學質量得到進一步提升。下面我們就結合初中英語閱讀教學案例，針對思維導圖的應用進行細化的分析。

1.繪制思維導圖，幫助學生理解文本。在英語教學中，通過閱讀指導組織學生學習和理解英語文本是教學的要點和難點。教師在組織學生對英語閱讀文本進行學習和理解的過程中，要有意識地引導學生繪制思維導圖，對文章的結構和行為線索等進行梳理，幫助學生找準英語知識的學習方向，從而在有效解讀文本的目標引領下夯實學生的閱讀基礎，使學生能在思維導圖的引導下針對英語文本中涉及的知識點進行分析，從而提高學習效果。

例如，在Our school life主題英語閱讀教學實踐中，教師就可以與學生共同對文本內容進行解析，按照文章主要思想完成對思維導圖的繪制，可以嘗試繪制如圖1所示思維導圖，引導學生按照文本內容對思維導圖中的空格部分進行填充，幫助學生對文本內容進行更加深入系統的分析，從學?；顒雍驼n后活動的角度對學校生活進行解讀，從而使學生對學校生活形成更加深刻的認識。在教學實踐中，為了能結合思維導圖對閱讀學習的要點進行明確，幫助學生完成對基礎英語知識的積累，教師可以依據與學生共同繪制的思維導圖提出問題。如，What do you think the article describes life in school？ What is the sentence that impressed you in the article？ Why did this sentence impress you？在教師的引導下，學生結合英語閱讀文本內容繪制和補充思維導圖，還能重點掌握Transportation English， Time English， Subject English方面的知識點，為學生對英語知識進行更加系統全面的學習提供輔助。

2. 利用思維導圖，培養學生實踐運用能力。有效利用思維導圖能為學生語言應用能力和交際能力的培養創造條件。在初中階段的英語教學活動中，教師基于思維導圖的應用有意識地引導學生參與到語言實踐訓練中，能對學生的語言表達能力和跨文化交際能力進行培養，提高教學活動的有效性，為學生英語綜合素質的提高創造良好的條件。在具體開展初中英語口語交際訓練活動的過程中，英語教師可以先結合思維導圖，讓學生對口語交際訓練的要點進行明確，然后讓學生自主結合思維導圖設計英語交際對話，在愉快自由的教學氛圍中提高學生的語言表達能力。

如教師在結合Our school life單元教學內容組織學生參與英語口語交際訓練的過程中，就可以先讓學生結合在閱讀學習方面繪制的My school life思維導圖對交際對話進行設計（如圖2），然后教師組織學生參與到口語交際訓練中，結合A：Penny， it's really early for you to go to school today， how did you come to school？ B：Oh， Peter， I came to school by bicycle. I like bicycles. /A：Hi. Mary， do you know how many lessons this morning？B：This morning ，there are a total of three classes， namely math， Chinese and physical education. A：Oh， that's true. I like physical education the most.等參與英語對話。有效利用思維導圖能幫助學生厘清思路，在對話設計時明確對話的要點和重要內容等，能進一步調動學生的英語學習積極性，從而為學生英語語言實踐應用提供助益。

3. 仿制思維導圖，培養學生遷移創新應用能力。將思維導圖應用到知識的遷移應用方面，可以將英語寫作教學作為切入點，讓學生在寫作學習中進行對閱讀環節思維導圖的仿制，并結合思維導圖的應用嘗試完成英語寫作訓練，從而提高學生思維素養和英語寫作能力。在具體開展寫作教學活動的過程中，英語教師要注意對學生實施積極的引導，讓學生能觀察思維導圖，在頭腦中完成對寫作框架的建構，從而更加清晰明了地在英語作文中將所要表達的內容呈現出來，提高寫作綜合水平，對學生英語書面表達能力進行合理化訓練。

同樣以Our school life單元教學為例，教師在按照思維導圖引導學生積累英語基礎知識、鍛煉英語口語交際能力的基礎上，還可以通過組織學生仿制思維導圖的方式，實現對所學知識的創新應用，對學生的英語素養和自主學習能力進行培養，真正彰顯思維導圖在初中英語教學中的價值和作用。在教學活動中，教師要引導學生對寫作思路進行分析，同時應用思維導圖對寫作的框架進行設計。如圖3所示，學生在簡單繪制思維導圖的基礎上按照思維導圖進行作文訓練，一名學生就從如下角度進行作文創作：I am a student in a middle school in China. I love my school very much. I go to school by school bus every day. It is big and very beautiful. Our school has three teaching buildings and a library with a lot of books. Many subjects are offered in our school， such as Chinese， mathematics， English， geography， computer， etc.My favorite subject is music， because singing makes me happy.Of course， I also likeart， and I can paint freely in art class.在知識的遷移應用中，學生的英語學習能力得到了很好的鍛煉，能為學生英語綜合素質的培養提供相應的支持，有助于促進英語核心素養得到不斷的提升，為學生未來對英語知識進行更加深入的探索創造良好的條件。

三、結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學改革實踐中，教師要結合具體教學內容積極探索思維導圖的合理化應用，從多角度對學生實施教育指導，使學生在英語學習中找到適合自己的學習方法，能對英語學習的思路進行明確，從而提高英語學習的有效性。新時期在深入推進英語教學改革的過程中，要有意識地踐行新課標思想，發揮思維導圖的作用，組織生動形象的英語課堂活動，為學生學習英語知識創造良好的條件。

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