巧導入，打造高效南小和融課堂

劉先華

摘要：“興趣是最好的老師”，在數(shù)學課堂教學中設計一個適合孩子年齡特點又興趣盎然的課堂導入，能起到事半功倍的作用，而小學數(shù)學相對于其他學科，有著更強的邏輯性與抽象性，所以根據(jù)學生的年齡特征，合理地進行設計課堂導入，提高學生學習數(shù)學的積極性，增強學生的理解記憶效果，提高課堂效率。

關鍵詞：數(shù)學教學;興趣;課堂導入;高效課堂

課堂導入是小學數(shù)學教學的重要組成部分。有效的課堂導入可以集中學生的學習注意力，使學生能緊跟教師的課堂節(jié)奏，更好地掌握知識，激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學習積極性與主動性，從而提高學習能力，并能打造更高效的課堂。

一、“以生為本”的課堂導入思想

學習的主人是學生，學生能很好的學好數(shù)學知識的課堂就是好課堂，所以在設計課堂教學時注意“以生為本”，激發(fā)學生的學習興趣。對小學生各個年齡段有足夠深入的了解與尊重，才能讓學生更有效地掌握教學內(nèi)容，完成教學目標，才能以學生為主體，設計出合理的課堂導入方法，才能在教學過程中因材施教，因勢利導，提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握。同時，教師在研究教學的過程中，也會積累大量的教學經(jīng)驗，更好的為教學服務，形成良性循環(huán)。

二、課堂導入的策略

（1）提升“專注力”的課堂教學導入法。俗話說“好的開始就是成功的一半”， 在數(shù)學課剛開始時，大部分學生由于課間休息原因，注意力相對分散。如果此時教師立即開始教學，而且還是邏輯性、抽象性較強的數(shù)學知識，必然會使學生的學習效果大打折扣。所以使用適當?shù)恼n堂導入方法將學生的注意力吸引到數(shù)學教學內(nèi)容上。這樣不僅可以提高學生對數(shù)學內(nèi)容的理解及記憶，而且更容易使課堂氣氛活躍起來，讓學生更快進入學習狀態(tài)，從而進一步提高學生的學習效率。這方面我常用表揚法和獎勵法。例如：我在講“七巧板”一課，家委給每個孩子買了一個七巧板，課前我有意不提前發(fā)給他們，上課鈴聲響起，我拿著七巧板進了課堂，說“今天看誰最認真上課，最快安靜下來，上課表現(xiàn)達標的就獎一個七巧板”，教室里立即鴉雀無聲，像這種結合實際即時興起的想法我經(jīng)常用，也特別有效。

（2）“激趣”課堂教學導入法。“興趣是最好的老師”，對于低年級而言，學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，而我們的數(shù)學教材本身理性重于感性，因此，教師要創(chuàng)設趣味性強的課堂導入，來提高學生參與的興趣和積極性。例如，第一冊的第一單元，第一課是“可愛的校園”，它給出一幅開學的圖畫，里面有許多小動物以及校園的整個環(huán)境，教學這一課前我先布置學生預習作業(yè)，用自己的話把這一幅圖編個故事并且要把里面有關的數(shù)也數(shù)出來，第二天上課，學生們個個熱情高漲，都想把自己的故事講給大家聽，孩子們最喜歡聽故事了，從而培養(yǎng)他們善于傾聽的好習慣，里面有小兔、小松鼠背著書包上學的情景，于是我安排幾個學生扮演小動物，讓他們觀察書上動物們的表情，選擇自己喜歡的角色，重點想象小動物們走進校園的心情，猜猜他們會說些什么，并且加上動作。這時候，學生都活躍起來了，他們表演得特別投入，這時老師及時引導：“你們剛來到我們美麗的校園有怎樣的感受呢？你發(fā)現(xiàn)我們校園又有什么吸引你的呢？”讓孩子們有順序，用具體數(shù)字來描述，學生從中感受到生活處處有數(shù)學，增強了對數(shù)學的體驗和認識。這樣的課堂導入讓整節(jié)課的教學效果都特別好。

（3）變“要我學”為“我要學”的課堂導入法。“要我學”和“我要學”，是被動和主動的關系，對小學階段的學生來說，活潑好動是他們的天性，所以一些親自動手參與的活動更能激發(fā)學生們的興趣和探索欲望。根據(jù)這一特點進行合理的課堂導入，引導學生自主研究學習。例如，在學習《小小設計師》一課時，課文內(nèi)容是讓小學生們通過圖形的剪與拼，來進一步了解圖形的概念，而由于課堂時間有限，所以我提前準備一些簡單的圖案，將圖案畫在紙上發(fā)給學生們作為家庭作業(yè)，讓學生在家長的幫助下對圖形進行了解、設計與重新拼接，將新的圖案畫下來，并在第二天的數(shù)學課上向同學進行展示，這種親自動手的預習作業(yè)，不僅不會讓學生們感覺到作業(yè)帶來的負擔，還讓學生增添了對數(shù)學學習樂趣，這種課堂導入學生從一上課就全身心投入，潛移默化中變“要我學”為“我要學”。

（4）用“親其師，信其道”的課堂導入法。融洽的師生關系更有利于提高教學效率。多數(shù)的數(shù)學課堂上，教師與學生們的互動方式基本上還是傳統(tǒng)的問答方式，這種方法雖然會在一定程度上增加教師的威嚴感，但同時也會對學生的心理造成一定的壓力。而這種壓力隨著時間的積累，很可能會影響到學生們的學習效率，所以教師可以利用課堂導入增加一些師生互動的環(huán)節(jié)。例如，在學習《打電話》一課時，主要內(nèi)容是“暑假期間，合唱隊的教師要緊急聯(lián)系15名合唱隊成員，每分鐘只能通知1人，請同學們幫忙設計一個打電話的方案，來快速聯(lián)系到這15名合唱隊的同學”。這是一道鍛煉學生邏輯思維能力的數(shù)學題。我首先將學生分組，并給出5分鐘到10分鐘時間讓各小組討論打電話方案，然后各個小組成員分別與教師模擬打電話，最后評出打電話用時最短的方案，并對討論出這個方案的小組進行獎勵。這種師生互動的學習方式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高小學生們的學習興趣，還能拉近老師與學生的距離，使教師在講課時情緒更加熱情，態(tài)度更加認真、負責，帶動提升學生的課堂學習積極性以及學習注意力。同時也讓老師更加深入地了解學生的學習情況，有助于教師對學生的不足之處進行有效指導，提高學生的學習效率。這種課堂設計經(jīng)常穿插在教學中，讓學生感覺老師跟學生是朋友式的可信任，不好好學就對不起老師啦，有利于提高教學效率。

綜上所述，教師在課堂教學中科學、合理地設計課堂導入，能讓教師在教學中取得事半功倍的功效。而且善用課堂導入不僅能增加學生學習知識的積極性，提高學生的學習興趣，還能提高學生對知識的理解與掌握程度，增進師生間的感情，從而營造出健康、積極向上的學習氛圍，更好地提高課堂效率。