化學價值在教學過程中的滲透研究

馬婧 倪剛

摘? 要 以“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”的課堂教學設計為例，通過分析化學價值形成過程，闡述化學價值在實際教學過程中的滲透過程，以期為一線教學提供參考和借鑒。

關鍵詞 高中化學;化學價值;酸、堿、鹽在水溶液中的電離;核心素養;教學設計

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0070-04

1 化學價值的培養視角

《普通高中化學課程標準（2017年版）》（以下簡稱“課標”）在附錄2“氧化還原反應”（必修）和“氯及其化合物”（必修）教學與評價案例的評價目標中均提到了有關學生化學價值的培養目標，要求學生從學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角認識化學價值[1]。學科價值視角可以從兩部分來認識。

首先，學科知識是人類智慧的結晶，是化學教學的前提，是化學學科核心素養培養的載體。高中化學知識不是零散的碎片，而是一張交互的網，是相互聯系的有機整體，因此，學科知識之間存在遷移價值。

其次，化學學科的本質力量來自學科價值，即化學學科所具有的促進學生主體生存和發展的屬性能力[2]。化學學科的本質就是學生化學學科思想的形成，以及學生如何應用化學觀念和化學思想去認識、思考并解決問題。

因此，化學學科價值包括學科知識的遷移價值和學科思想價值。

對于學科價值的研究，有助于學科體系的建設和變革。此外，如何從社會價值視角出發來認識化學價值呢？課標提出化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”。……