傳承中華優秀傳統文化培育人文素養

蘇翠芬

摘要：文章分析了部編版小學語文教材內容上的特點，并針對這些特點，探究能夠在語文教學中滲透傳統文化的教學方式，旨在提升學生的人文素養。

關鍵詞：傳統文化;人文素養;小學語文;部編版

作為教育的主要陣地之一，小學負責培養學生的人文素養和社會主義核心價值觀。文化教育歷來與國家的精神文明建設和人才培養目標高度吻合，但在我國優秀的傳統文化教育中卻相對薄弱。如今，隨著互聯網技術的不斷發展，新媒體的出現和普及已經極大地影響了中國優秀傳統文化的傳播方式。因此，為提高中國優秀傳統文化的學生素質，在中國優秀傳統文化的教學過程中，應著重拓寬中國優秀傳統文化的交流渠道，找尋傳播優秀中國傳統文化的新策略。

一、部編版小學語文教材內容的特點

中部編版小學語文教材是講究道德，生活，創新和當代的教科書。比人教版教材更適合我國小學生的學習需求。部編版語文教材充分體現了政治教育，法治教育，文化自信心，革命傳統，核心價值觀，對小學生的培養更加全面，更符合現代社會的需求。

在人教版教材中，大量插圖被用作教科書的裝飾，如實物圖，水彩畫和油畫，而在部編版教材中，更多地使用傳統國畫作為教材的插圖。中國傳統繪畫始終以留白為特征，用于協調畫面感和景物距離，使中國傳統繪畫更加精致。部編版教材中使用了大量的國畫作為插圖，這在常規頁面空白之外增加了很多空白，為學生提供了在教科書上涂鴉的空間。在學習古詩方面，國畫可以更好地體現詩意，可以幫助中小學生體會古詩和國畫的審美情趣。

二、提高學生傳承文化意識，培養學生人文素養的方式

（一）以古詩詞激發學生對傳統文化的興趣

部編版小學語文課本中包含大量古詩詞和文章，主題更豐富。它不僅為小學生提供了學習古詩的有效途徑，幫助小學生更好地發展了自己的詩歌素養和文學素養，而且有利于優良傳統文化的傳播。然而，教育部對小學漢語課本的修訂也使漢語教學更加困難。教師應不斷提高教學水平和漢語素養，創新漢語教學方法，積極應對挑戰。

1.詩歌傳唱，傳承經典

詩歌傳唱能夠使傳統古詩詞成為一種流行趨勢，這里的“唱”是指背誦和音樂的結合。這種方式使經典作品得到繼承和傳播。教師可以將其發展為一種新的詩歌教學方法，引導學生在課間唱歌，加深記憶，與詩人產生情感共鳴，從而培養學生的審美能力。

2.故事介紹，引起關注

小學生正處于好奇和探索的時期。這時，講故事，講古詩更符合小學生的心理特點以及小學生的學習能力。例如，當《望廬山瀑布》教學時，老師可以用與故事相同的語言向學生描述詩中的場景，如“從遠處望去，宏偉的瀑布猶如懸在山前的大河。從俯沖流下來的水似乎是三千英尺長”。這種敘事方式使學生更好地理解詩歌的意義，不僅減少了詩歌學習的難度，也引起了學生對詩歌的興趣。

3.繪畫展示，學習可視化

經過學生的欣賞和品味，教師可以建立一個繪畫平臺，讓學生根據詩歌自己或成組繪畫，以促進學生的審美能力和創新能力的不斷發展，并促進學生的繪畫能力的提高。提高學生的中文綜合素養。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”整首詩都有著動人的景象，靜態的，遠近的，就像一幅美麗的圖畫。其中，對風景顏色的描述包括黃鶯“黃色”，柳樹“綠色”，蒼鷺“白色”等和詩中暗示著船木黃色。這些風景在忽遠忽近中相互襯托。在教授這首古詩時，老師可以嘗試激發學生對這首古詩的理解，緊緊抓住上述特征，用簡單的筆畫勾勒輪廓，并根據古詩和學生的想象畫出匹配的色彩;然后，讓學生將繪畫放在物理投影上進行展示，以便學生可以欣賞，評論和補充。在此期間，學生背誦詩歌，陶醉于其中，并樂在其中。

（二）巧妙使用插圖，凸顯傳統文化魅力

部編版小學語文課本中的插圖和文本是相互融合的，幾乎每頁都附有插圖。這些插圖結合了更多傳統的中國元素，在內容，樣式，顏色和布局上都發生了巨大變化。對于小學生來說，圖像思維占主導地位，他們會對圖片產生濃厚的興趣。因此，充分利用教材中的插圖非常重要。

1.培養學生的核心價值觀

部編版小學語文教材中的插圖在教育學生道德修養方面起著重要作用。不僅包括人物，動植物的插圖，還包括故事情節和自然現象的插圖。這些插圖繼承并發揚了優秀的傳統文化，特別是社會主義的核心價值觀。例如，《江南》、《小池》、《畫》以及其他古代詩詞或插圖都在使用中國傳統水墨畫和水彩畫。它們是傳統文化的核心，具有深遠的內涵。教師可以使用這些插圖，以圖中的情境，讓學生思考“如果你在畫中的情境，你會怎么做”，以此來培養學生的道德素養。

2.降低學生的學習難度

教材的插圖不是隨機分配的，而是與文本中心緊密相關。書中的插圖通過生動的圖像將抽象的文本轉化為具體的含義，從而減少了學習文本的難度，增強了學生對文本的整體理解。教師可以在課文中使用插圖來輔助教學，這對于學生理解內容和把握文章的中心非常有效。例如，在《曹沖稱象》一文中，教材上的的插圖是曹沖站在河岸上，命令人們按照曹沖的想法趕大象到船上，并在船的側面畫一條線。學生可以理解課文內容，并了解曹沖的圖像稱量過程。教科書中豐富多彩的插圖是教學的重要資源。在教學中，老師應充分利用插圖，熟練地運用插圖，并發揮自己的獨特作用，使學生能夠深入理解文字。

（三）利用漢字文化，加強語文德育功能

部編版小學語文教材采用“人文素養”與“中國素養”相結合的兩行方式。一是以“人文精神”為線索，加強中國優秀傳統文化的教育內容。在教科書中，增加了特殊的欄目，并安排了對聯，成語，諺語和寓言諺語等傳統文化內容。在語言積累的過程中，學生受優秀傳統文化的影響，發揮了漢語學科獨特的教育價值。

中華民族幾千年的文明集中在漢字的母語中，以其獨特的形式記錄和繼承了漢語。每一個漢字，幾乎是一種形體的描述，是生活場景的縮影，體現了中華民族的智慧。漢字發展和演變的歷史過程已經融合了中華民族五千年的文化精髓。它記錄了不同時代的文化以及文化的發展和變化。它是中國傳統文化的重要載體。部編版教材打破了以前學習拼音的習慣，如在開篇安排了識字課文，該文本只有兩組漢字：“天地人”，“你，我，他”。許多學生入學前就已經認識這六個字，但其中蘊含著中國傳統文化。教師需要深入挖掘其中的深意，如：老子說，域中有四大，道大，天大，地大，人大。而“天地人”包含著宇宙中的三種最重要的事物——“天空、大地、人類”;“你我他”則體現了社會主義核心價值觀中的“自由、平等、和諧”的社會人際關系，而且以“三字經”形式呈現，讀起來朗朗上口，富有韻味。作為教師，在日常的教育和教學中，應該有意識地向學生介紹漢字的內涵以及演變的一些基本規律，從一個單詞到與之相關的多個單詞，培養學生對漢字的濃厚情感。

三、結束語

綜上所述，部編版小學語文教材更加側重于表現傳統文化、生活實際、人文素養三個方面的內容。因此，小學語文教師應當把握部編版教材的特點，以寫作、古詩詞、漢字、插圖的教學，培養學生傳承中華傳統文化的意識，培養學生的人文素養。

參考文獻：

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