中學生開展學科拓展閱讀的實踐與反思

劉建陽 熊霞 李橋生

【摘要】不管是從培養學生的角度看，還是從教育理論的角度上看，教育者都期望把學生培養成一個具備核心素養、全面發展的人。學科拓展閱讀對于學生的精神、情感塑造以及提高整體素質有著潛移默化的作用。在此，以中學生開展化學學科拓展閱讀的活動為例對學科拓展閱讀活動進行實踐總結和反思。

【關鍵詞】核心素養 拓展閱讀 化學學科 小組協作

《中國學生發展核心素養》總體框架指出：“核心素養主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”從化學學科角度看，核心素養包括五個維度：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任。化學課程標準提出以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。

學生大多是家庭、學校兩點一線的模式，所學知識有限，化學見識更是非常有限。拓展閱讀為他們拓寬了渠道，對于學生的精神、情感塑造以及提高整體素質有著潛移默化的作用，加強學科閱讀教育研究，探索拓展閱讀的特殊性及教育功能，就顯得尤為重要。我?；瘜W學科組就針對這一問題開展了化學學科拓展閱讀的活動。

一、拓展閱讀的定義

閱讀有多種釋義，《中國大百科全書·教育》提出：“閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意文的心理過程。”《現代閱讀教學教程》指出：“閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程，是現代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學習的重要途徑和手段之一?！比藗兺ㄟ^閱讀可以搜集信息、獲得知識，在閱讀中人們可以體會情感，發揮想象，獲得審美體驗。拓展主要指開拓、擴展的意思。拓展閱讀指能夠有意識、有目的、有針對性地從一個片段的或單篇的材料向其他相關閱讀材料展開擴充和延伸，從而獲取更多的閱讀材料，進行多文本的閱讀。就化學學科而言，拓展閱讀作為化學教材的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴展學生的視野，加強化學與其他學科的聯系，使所學的知識網絡化、立體化、綜合化。

二、拓展閱讀的意義

1.拓展閱讀可以加深和提高學生對教材的感受力、理解力、欣賞力

中學教材的知識呈現偏淺、不夠形象。學生通過課外拓展閱讀可以對教材知識進一步感受、理解、欣賞，甚至可以對所閱讀的內容進行評價或表明自己的看法。比如，《詩意的原子》就是這樣一本書。它用詩一般的辭藻將學生帶入原子的世界，帶領學生一步一步發現原子。

2.拓展閱讀能夠培養學生的自學能力

拓展閱讀可以培養學生自學的好習慣，從而對終身學習有著積極意義。中學化學的元素化學性質其實是比較粗淺的，當有些鉆研比較深的學生就會去閱讀大學化學教材《無機化學》，這樣一來也可以很好地培養學生的自學能力。

3.拓展閱讀能夠提高學生的人文素養和科學素養

除了學科知識之外，人文素養和科學素養是學生全面發展的關鍵因素?！毒永锓蛉俗詡鳌愤@本書向學生展示了居里夫人對事物的執著、高度的專注力，讓學生意識到知識的沉淀、家庭的教育、有一群志同道合的伙伴的重要性。

4.拓展閱讀能夠提高學生的語言表達和感悟能力

學生用語言描述一些化學問題的機會較少，如果班上學生各自閱讀了不同的書，他們課后也會進行分享和交流。其中交流比較多的是《致命元素：毒藥的歷史》這本書，他們會很玄乎地分享各種毒藥的厲害之處，這也是提高學生語言表達和感悟能力的方式之一。

三、我校開展化學學科拓展閱讀的實踐

1.入學教育做動員

要開展拓展閱讀的活動，就得在入學教育時做動員，以激發學生的閱讀興趣，點燃學生對拓展閱讀的渴望，全面提高學生學習化學的積極性，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。為了讓學生對拓展閱讀有一個感性的認識，教師以《視覺之旅：神奇的化學元素》的閱讀為例向學生展示書中呈現的內容，以及自身閱讀后的所思所想，進而向學生傳遞拓展閱讀的積極意義。

2.書目建議及選書登記

為了有效幫助學生開展拓展閱讀，我校化學教研組整理出了一份化學科普類書單，如《視覺之旅：神奇的化學元素》《致命元素：毒藥的歷史》《革命狂潮與化學家：拉瓦錫、氧氣、斷頭臺》《詩意的原子》《探索化學化工未來世界》等跟化學科學知識緊密相關的、與人文相關的、與化學發展史相關的42部書目。為了促進學生對所選書目的落實，以及了解學生化學拓展閱讀的開展情況，教師適時進行選書情況總結，并就閱讀過程進行指導。

3.閱讀分享

利用課前五分鐘舉行一場小型的拓展閱讀分享會，學生代表將自己整理的拓展閱讀體會與全班同學分享，其他同學就這本書的內容或就分享的內容發表自己的看法，老師就學生們交流的問題進行簡單的點評。開展拓展閱讀分享會可促進拓展閱讀的有效持續開展。

4.閱讀思考與總結

學生分享閱讀思考之后，還要將這些思考進行總結和提升，進一步內化為學生的知識體系或情感態度。以論文的形式匯編成冊，有助于提升學生的成就感，增強學生拓展閱讀的積極性，保持學生拓展閱讀的源動力。

四、反思

1.積極意義

學生通過拓展閱讀，豐富了獲取化學知識的途徑，沖破了教材的限制，激發了學習的興趣，陶冶了道德情操，增加了文化積淀，拓寬了視野，形成了化學綜合素養。

2.需要加強和完善的方面

（1）拓展材料切入點還需完善

書目推薦單可以根據不同的點進行推薦。如對于很多有不同觀點的相關問題，教師在課堂上也可以不直接給出答案，而是列出一些書單讓學生自主去拓展完成。所推薦的書目可以跟教材聯系得更緊密，學生根據自身的需要進行拓展閱讀，更有利于學生能力發展和綜合素養的提升。

（2）拓展閱讀也要教師的指導

有效拓展閱讀的實現，教師是重要的力量。教師除了組織學生閱讀，還可以指導學生對每本書進行深刻的理解。學生自身進行拓展閱讀，所體會的東西可能有限、理解得可能不夠深刻。這就需要老師就這本書談談自身得體會進而與學生進行思想的碰撞、知識的交流、情感的分享。

（3）拓展閱讀也要小組協作

不同的學生喜歡或擅長的點不同，教師可根據班級的實際情況，把學生分為幾個小組，并建議不同類型的拓展閱讀書目供他們課后閱讀。完成閱讀后，每小組的同學先針對本小組各成員的的體會進行匯總，在班級分享時以小組為單位進行拓展閱讀的匯報交流。這樣也可以培養他們的合作能力、語言表達能力，有利于同學之間和諧相處。

拓展閱讀是一項教師和學生共同參與的活動，是有利于學生綜合發展的一項活動。閱讀不僅僅是語文學科的任務，各個學科都有必要開展起來。全學科的拓展閱讀活動，值得進一步的實踐、研究和思考。

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